低年段寫字教學(xué)實(shí)踐

車爽

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！辈烤幷Z(yǔ)文教材主編溫儒敏教授解讀語(yǔ)文素養(yǎng)體現(xiàn)在四個(gè)方面：語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用;思維的發(fā)展與提升;審美的鑒賞與創(chuàng)造;文化的傳承與理解。這四個(gè)方面既體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，也明確了語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)和基本理念。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫能力的形成。本文以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)的寫字教學(xué)為例，談如何緊扣語(yǔ)文核心素養(yǎng)開展小學(xué)低年段寫字教學(xué)。

規(guī)范書寫，領(lǐng)會(huì)漢字特點(diǎn)

漢字的發(fā)展貫穿了中華幾千年的歷史文化。語(yǔ)文教學(xué)中漢字書寫肩負(fù)著對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。新課標(biāo)指出：一年級(jí)學(xué)生的寫字教學(xué)目標(biāo)為“會(huì)寫漢字500個(gè)左右。寫字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，能用鉛筆寫楷書”。部編小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)緊扣語(yǔ)文核心素養(yǎng)，編排了序列化的寫字教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教師循序漸進(jìn)、扎實(shí)有效地開展寫字教學(xué)，落實(shí)漢字書寫要求。與其他文字相比，漢字在形體上具有獨(dú)特的可視性，每一個(gè)干凈利落的筆畫都有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵。小學(xué)階段的漢字書寫，是在一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字”單元第二課《金木水火土》中呈現(xiàn)，并從借助田字格觀察漢字每一個(gè)筆畫的位置和書寫順序開始。（見圖）通過(guò)這一編排可知，田字格說(shuō)明了漢字方正、規(guī)范的特點(diǎn)。要寫好漢字，必須先知道田字格的構(gòu)成，下筆寫字前先要學(xué)會(huì)觀察范字在田字格中的位置，拿筆寫字時(shí)就要養(yǎng)成觀察字體間架結(jié)構(gòu)和筆畫特點(diǎn)的意識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)有三個(gè)語(yǔ)文園地設(shè)有“書寫提示”欄目，既有書寫習(xí)慣的提示，更有筆順規(guī)則，如“寫字時(shí)注意坐端正，握好筆”“從上到下，先橫后豎，從左到右，先撇后捺，先外后內(nèi)，先中間后兩邊”。從書寫規(guī)則來(lái)領(lǐng)悟漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)漢字基本筆畫和筆順，結(jié)合年段特點(diǎn)，體現(xiàn)了由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的書寫規(guī)律。

學(xué)會(huì)鑒賞，品味漢字藝術(shù)

在小學(xué)階段，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)容易陷入枯燥、重復(fù)、機(jī)械地書寫，極易讓學(xué)生失去寫字的興趣，從而難以順利達(dá)成寫字教學(xué)目標(biāo)。尤其計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)普遍使用，許多學(xué)生隨著年級(jí)的升高反而更不注重規(guī)范書寫，即使有些喜歡書法藝術(shù)的學(xué)生，也往往是利用課余時(shí)間進(jìn)行硬筆和軟筆的書法學(xué)習(xí)。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該思考這一現(xiàn)狀，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展優(yōu)化寫字教學(xué)，讓所有學(xué)生都能感知、鑒賞并傳承漢字藝術(shù)?？v覽小學(xué)語(yǔ)文教材“書寫提示”欄目，從低段的筆順書寫規(guī)則，到中高段觀察字體筆畫部件、穿插、結(jié)構(gòu)，再過(guò)渡到整篇書寫的布局、格式，以及對(duì)書法家的了解、作品欣賞，構(gòu)建了學(xué)習(xí)漢字書寫的一個(gè)完整的體系。

要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，保有對(duì)漢字傳統(tǒng)文化的熱情，需要從小給學(xué)生創(chuàng)造書法欣賞的機(jī)會(huì)，在耳濡目染的書法藝術(shù)中得到美的熏陶，這樣學(xué)生在自己實(shí)踐書寫時(shí)才能創(chuàng)造美的書寫藝術(shù)。

類比識(shí)記，創(chuàng)新漢字記憶

漢字是象形文字，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)是字形和字義的聯(lián)系非常密切，具有明顯的直觀性和表意性。漢字在所有文字中辨識(shí)度最高，承載的單位字符信息量巨大，利于聯(lián)想。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字時(shí)，可以利用漢字的結(jié)構(gòu)、部件特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性地聯(lián)想，加速記憶與理解。

一年級(jí)上冊(cè)教材中需要書寫的漢字，大多是字形簡(jiǎn)單、常用的、構(gòu)字或構(gòu)詞能力強(qiáng)的獨(dú)體字，基本都是按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序進(jìn)行編排。在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)該將識(shí)字與寫字結(jié)合起來(lái)，借助高頻率出現(xiàn)的獨(dú)體字，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)類比進(jìn)行識(shí)記，甚至可以在傳統(tǒng)的“加一加”“減一減”“換一換”“編兒歌”等識(shí)字方法外，有自己創(chuàng)新識(shí)記漢字的方法。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地（八）的“書寫提示”欄目時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合“先中間后兩邊”的書寫規(guī)則來(lái)識(shí)記漢字“小”和“水”， 就有學(xué)生把傳統(tǒng)的“編順口溜”和書寫規(guī)則結(jié)合起來(lái)——“?。合戎虚g壓豎中線，左撇右點(diǎn)分兩邊。”“水：先中間，豎提要壓豎中線;再左邊，橫撇舒展才好看;右邊兩筆記心間?！边@樣既識(shí)記漢字，又記住書寫規(guī)則。

識(shí)字寫字教學(xué)是低段語(yǔ)文的核心教學(xué)目標(biāo)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，有創(chuàng)造性地將識(shí)字與寫字結(jié)合起來(lái)，在提高寫字興趣的同時(shí)，減少錯(cuò)別字的書寫。

追根溯源，傳承漢字文化

中國(guó)漢字就像一幅幅圖畫，具有形體之美。小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材先識(shí)字再學(xué)習(xí)拼音的安排，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的興趣。尤其是《日月水火》這一課，文中8個(gè)常用獨(dú)體字“日、月、水、火、山、石、田、土”的出現(xiàn)，滲透了字理演變，體現(xiàn)了漢字的歷史演變。筆者是這樣進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)的：①出示圖片，猜猜這是什么字？怎么猜出來(lái)的呢？②出示“日”字的字理演變，你看出了什么？簡(jiǎn)單介紹漢字演變歷史，激發(fā)學(xué)生去了解漢字的興趣。③你能對(duì)照字理演變圖，寫一寫“日”字的甲骨文嗎？（學(xué)生很有趣味地寫一寫，甚至是畫一畫）④用楷書書寫漢字，一起來(lái)書寫“日”。（觀察“日”字在田字格里的占位;觀察壓線筆畫;觀看“日”字的筆順;看老師范寫;學(xué)生自己書寫;教師點(diǎn)評(píng);學(xué)生再次書寫）這樣的寫字教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和書寫漢字的興趣，既了解漢字的字理演變，遵循學(xué)生從直觀到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)，又深刻地植入了中華漢字文化傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)漢字的熱愛和傳承漢字文化的決心，提高了學(xué)生漢字書寫的正確率和美觀度。

寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要但又容易忽略的板塊，執(zhí)教者應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范書寫漢字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生傳承漢字文化的意識(shí)。

（作者單位：四川省成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)）