小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

家有男生，剛上一年級(jí)，對(duì)老師布置的練‘一二三上下等此類作業(yè)完全不想寫。我想過辦法想讓他覺得寫起來很簡(jiǎn)單，也用過“加一筆變什么，減一筆變什么”來跟他做游戲，但他就是不想寫或者寫起來磨磨蹭蹭?？墒侨绻脤懲炅丝梢酝嬉粫?huì)手機(jī)游戲來刺激他，他就變的很有動(dòng)力，寫得也比較快。這種方式暫時(shí)很有效果，但是肯定是不對(duì)的，該怎么辦呢？

第一：幼兒期，孩子要有大量玩自發(fā)游戲的機(jī)會(huì)、有對(duì)自己生活的掌控，這樣他才能發(fā)展出自主性。我們希望小學(xué)孩子能有主動(dòng)性，能自覺寫作業(yè)、自覺努力練琴……我覺得這個(gè)主動(dòng)的基礎(chǔ)，部分來自幼兒期大量的自發(fā)游戲。每天都有很多機(jī)會(huì)玩自己想玩的游戲，孩子才能漸漸發(fā)展出頭腦里的那個(gè)小指揮家、那個(gè)主觀意志、那個(gè)“我”。如果缺乏這些，這個(gè)“我”很微弱，孩子就總是被外界的事情所牽引、干擾、掌控。他很難有足夠強(qiáng)的意志去調(diào)動(dòng)自己做該做的事情。

第二：要求孩子做一些需要努力、有承諾、長(zhǎng)期堅(jiān)持、動(dòng)手動(dòng)身體的事情。很多家長(zhǎng)是把孩子當(dāng)作機(jī)器人，認(rèn)為要他做什么，他就應(yīng)該可以去做。但是教養(yǎng)中，說教對(duì)于越小的孩子效果越差。幼兒的頭腦還在發(fā)育中，前面說的那個(gè)“我”還是萌芽，他很難能有意識(shí)地按照家長(zhǎng)的說教去行事。孩子需要在親自動(dòng)手、動(dòng)身體去做的過程里，發(fā)展出堅(jiān)強(qiáng)的意志、自我效能感、對(duì)世界和自己的真實(shí)感受，等等。所以，對(duì)于四、五歲以后的孩子，當(dāng)他們可以大體和家長(zhǎng)理性溝通了，不是動(dòng)輒就躺地上了，這時(shí)就應(yīng)該開始要求他每天做一點(diǎn)需要努力和堅(jiān)持的小事。這可以是堅(jiān)持洗自己的襪子、洗碗等家務(wù)活，各種小勞作，學(xué)某種才藝或技能，養(yǎng)花養(yǎng)小寵物，堅(jiān)持爬山或其他身體鍛煉，收集某種東西，種植，做一個(gè)大的手工或木工，完成一個(gè)大的建造活動(dòng)，編織，等等。這可以是孩子喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，也可以是孩子最初不那么情愿，但是在大人的堅(jiān)持帶動(dòng)下，能去努力做到的。

最后提醒男孩的家長(zhǎng)，除了上面兩條，還可以多留意這幾方面：

1讀一些英雄故事的繪本、童書，大孩子可以讀一些名人傳記。這些會(huì)給他們指引，幫他們建立一個(gè)朦朧的目標(biāo)：長(zhǎng)大要像那些人一樣，去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想改變世界。男孩們更需要有內(nèi)心的目標(biāo)引領(lǐng)他們。

2讓孩子們接觸他們眼里有成就的、權(quán)威的人，有機(jī)會(huì)聽他們的訓(xùn)導(dǎo)。過去，這個(gè)角色最初是爸爸，之后可能是老師、教練、年齡大的親友?，F(xiàn)在，很多孩子爸缺席、弱勢(shì)，上學(xué)之后，女教師多，孩子接觸社會(huì)少，常常他們的生活里缺乏這樣的角色。

3對(duì)男孩，要有明確的規(guī)則和要求，有框架，幫他們學(xué)會(huì)約束自己、承擔(dān)責(zé)任。