新冠肺炎疫情背景下聽障大學(xué)生生命教育實(shí)施策略研究

周姊毓 張艷蕾 張海明 李家菊 付澤雯 張百慧

（1.綏化學(xué)院教育學(xué)院 黑龍江綏化 152061；2.黑龍江工商學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025）

新冠肺炎疫情讓社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)生了巨大變化，撼動(dòng)著許多固有的價(jià)值與道德觀念，對(duì)有身心缺陷的聽障大學(xué)生更是一種挑戰(zhàn)。面對(duì)紛亂復(fù)雜的社會(huì)，如何讓聽障大學(xué)生用智慧判斷是非，用理性選擇疫情防控方法，學(xué)會(huì)做出正確的行為選擇，是需要著重思考的問題。因而，開展生命教育研究，探討聽障大學(xué)生生命教育的內(nèi)容和方法，建立聽障大學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值觀和啟發(fā)他們覺悟的能力，讓他們?cè)趶?fù)雜的生活中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與人相處，內(nèi)心充滿陽光和愛，是十分必要的，同時(shí)也能體現(xiàn)出聽障大學(xué)生生命教育的本質(zhì)所在。

一、新冠肺炎疫情背景下聽障大學(xué)生生命教育作用

（一）通過傳授生命知識(shí)培養(yǎng)聽障大學(xué)生生存意識(shí)。傳授生命知識(shí)是生命教育的重要內(nèi)容。在新冠肺炎疫情防控期間，結(jié)合疫情防控實(shí)際情況，教師對(duì)聽障大學(xué)生進(jìn)行生命孕育、生命發(fā)展方面知識(shí)的傳授，能讓聽障大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生命，更加尊重生命、敬畏生命、熱愛生命，從而幫助聽障大學(xué)生消除自卑心理，正確看待自身殘障問題，從人的自然性出發(fā)，按照生命規(guī)律健康成長。通過生命知識(shí)的傳授，培養(yǎng)聽障大學(xué)生生存意識(shí)和克服殘障、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

（二）通過生命價(jià)值教育提高聽障大學(xué)生生存能力。在疫情防控期間，結(jié)合抗疫英雄先進(jìn)事跡對(duì)聽障大學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值和生命意義的教育，引導(dǎo)聽障大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然、人與他人、人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)聽障大學(xué)生的愛心與責(zé)任心，有助于提高聽障大學(xué)生的生存能力，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)，從人的社會(huì)性出發(fā)，按照社會(huì)要求，用積極的態(tài)度和方法，提升自身的生命價(jià)值，過有意義的生活。

（三）通過開發(fā)生命潛能提高聽障大學(xué)生心理健康水平。在疫情防控期間，引導(dǎo)聽障大學(xué)生參與疫情防控社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)聽障大學(xué)生的生命潛能，豐富聽障大學(xué)生的內(nèi)心世界，啟發(fā)他們覺悟的能力，有助于提高聽障大學(xué)生的心理健康水平。通過開發(fā)生命潛能，讓聽障大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一，讓聽障大學(xué)生獲得自尊和自信，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折和困難，主動(dòng)消除來自社會(huì)和生存環(huán)境帶來的困擾和心理壓力，適應(yīng)社會(huì)和人際關(guān)系，形成健全的人格。

二、新冠肺炎疫情背景下聽障大學(xué)生生命教育內(nèi)容

（一）生命教育內(nèi)容設(shè)計(jì)原則。由于聽障大學(xué)生存在聽力損傷，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)需要借助表情、手勢(shì)、動(dòng)作等非語言手段加強(qiáng)理解，因而，生命教育內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循代償原則、模仿原則、滲透原則和全人教育原則。

1.代償原則。個(gè)體的器官有代償功能，亦稱代償作用，是指某器官失去了功能，其功能可以由其他組織和器官代替執(zhí)行。例如視覺障礙者往往觸覺更為發(fā)達(dá)，失去雙手的肢體障礙者會(huì)用腳來代替手部完成很多工作。由于聽障大學(xué)生存在聽覺損傷，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)需要利用視覺、觸覺等來代償，其中，視覺是聽障大學(xué)生獲取信息的主要來源，有研究表明，聽障人士接受的外界信息有90%來自視覺[1]，因而，聽障大學(xué)生生命教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則之一是代償原則。在聽障大學(xué)生生命教育實(shí)施過程中，教師應(yīng)多采用生動(dòng)形象的視頻、圖片方式，讓聽障大學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)；為了讓聽障大學(xué)生獲得深刻的認(rèn)識(shí)，可以讓他們直接參與活動(dòng)，體驗(yàn)教育內(nèi)容；在溝通方式上，可以使用手語，或者手語、書面語綜合溝通方式進(jìn)行，方便聽障大學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。代償原則還體現(xiàn)在抽象概念的理解上，在新冠肺炎疫情防控期間，有大量醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)，這些概念較為抽象，為了讓聽障大學(xué)生理解疫情防控知識(shí)，教師需要采用代償原則，利用圖形演示、手語翻譯等方式向他們進(jìn)行講授，讓聽障大學(xué)生也能及時(shí)了解當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展情況，感悟疫情防控期間的真善美，引導(dǎo)聽障大學(xué)生用智慧判斷是非，用理性選擇疫情防控方法，學(xué)會(huì)做出正確的行為選擇。

2.模仿原則。由于聽障大學(xué)生主要通過視覺通道獲取信息，因此，他們的觀察能力和模仿能力較強(qiáng)，受榜樣行為的影響較大。教師可以利用這一特點(diǎn)，選擇疫情防控期間出現(xiàn)的典型抗疫英雄事跡，引導(dǎo)聽障大學(xué)生學(xué)習(xí)抗疫英雄的態(tài)度和行為，在培養(yǎng)良好態(tài)度和行為的同時(shí)，還能提高聽障大學(xué)生的生命認(rèn)知水平，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，自覺樹立自強(qiáng)自信的信念和意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)生命教育的目標(biāo)。

3.滲透原則。由于生命教育是培養(yǎng)聽障大學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，最終形成內(nèi)在的核心價(jià)值觀的教育，是屬于思想意識(shí)層面的教育，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是一個(gè)長期的過程，因而需要在日常生活中采用滲透原則，讓聽障大學(xué)生在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)生命教育的目標(biāo)。在生命教育中遵循滲透原則，可以讓聽障大學(xué)生在愉悅、平等的基礎(chǔ)上接受感染和熏陶，在不知不覺中將生命教育的要求內(nèi)化在心中并付諸于行動(dòng)。因此，在聽障大學(xué)生生命教育中，教師要有意識(shí)地營造氛圍，在學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行滲透，還要注重校園文化和校園環(huán)境的滲透作用，構(gòu)建尊重生命、熱愛生活、關(guān)心他人的校園文化，營造積極向上、安全無壓力的校園環(huán)境，對(duì)聽障大學(xué)生施以潛移默化的影響。

4.全人教育原則。全面發(fā)展是社會(huì)主義國家人才培養(yǎng)的目的，全人教育正是全面發(fā)展這一教育目的的體現(xiàn)。所謂全人教育是指通過學(xué)習(xí)，人們能發(fā)現(xiàn)自身的獨(dú)特品質(zhì)，學(xué)習(xí)即成為一個(gè)完善的人。生命教育的目的就是讓聽障大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己、接納自己、欣賞自己，以“聽障大學(xué)生”為中心，獲得身體、心理各方面的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，最終形成內(nèi)在的核心價(jià)值觀。因而，聽障大學(xué)生生命教育內(nèi)容的選擇要秉承全人教育原則，讓聽障大學(xué)生最終獲得全面發(fā)展。

（二）生命教育內(nèi)容。生命教育的內(nèi)容除了教會(huì)聽障大學(xué)生獲得生存和生活知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，體味生命的價(jià)值和意義，正確處理人與自然、他人和社會(huì)的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的和諧相處。結(jié)合聽障大學(xué)生特有的身心屬性，本研究認(rèn)為生命教育應(yīng)以聽障大學(xué)生的生命體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，通過生命教育活動(dòng)的開展，幫助他們珍愛生命、友愛他人，提升他們的思想素養(yǎng)，樹立他們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。本研究借鑒國內(nèi)外普通教育中生命教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及周改麗（2018）提出的生命教育內(nèi)容[2]，擬定了三個(gè)主題，共十個(gè)方面的生命教育內(nèi)容，具體目標(biāo)如表1。

表1 聽障大學(xué)生生命教育內(nèi)容摘要表

（一）認(rèn)識(shí)自己。生命教育的目的首先是要讓聽障大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，能夠悅納自己。因此，在認(rèn)識(shí)自己這項(xiàng)內(nèi)容中，研究者選擇了四個(gè)主題，這四個(gè)主題彼此獨(dú)立又層層遞進(jìn)，在聽障大學(xué)生成長中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是不可或缺的內(nèi)容?！吧钠鹪础敝饕蚵犝洗髮W(xué)生講授生命的孕育和誕生，盡管這一主題在中小學(xué)階段已經(jīng)有所涉及，但是在新冠肺炎疫情背景下，重新了解生命的起源具有更深刻的含義，通過此方面內(nèi)容的講授，不僅要讓聽障大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己，還要形成尊重生命的意識(shí)。“我是聾人”主要講授致聾的原因，不僅幫助聽障大學(xué)生掌握聽障的預(yù)防知識(shí)，還要幫助聽障大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)殘疾現(xiàn)象，能夠坦然接受殘障，悅納自我，與自我和諧相處?！笆终Z的魅力”主要讓聽障大學(xué)生了解手語的發(fā)展歷程，學(xué)會(huì)欣賞手語，從而認(rèn)同自己的聾人身份?！拔业膬r(jià)值”是認(rèn)識(shí)自己這項(xiàng)內(nèi)容的重要板塊，通過這一主題的學(xué)習(xí)，讓聽障大學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)聽障大學(xué)生在創(chuàng)造性勞動(dòng)和審美中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

（二）尊重他人。尊重他人這項(xiàng)內(nèi)容要讓聽障大學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，遵紀(jì)守法，建立美好人生。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，研究者選擇三個(gè)貼近聽障大學(xué)生生活的主題。“感恩的心”既符合當(dāng)前疫情防控所倡導(dǎo)的感恩主旋律，又符合聽障大學(xué)生的實(shí)際情況，由于聽障大學(xué)生是弱勢(shì)群體，經(jīng)常得到社會(huì)各界的幫助，通過這一主題的學(xué)習(xí)，希望聽障大學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)好本領(lǐng)和技能，畢業(yè)后能以綿薄的力量回饋社會(huì)?！胺沙ＷR(shí)我知道”這一主題主要是對(duì)聽障大學(xué)生進(jìn)行普法教育，在新冠肺炎疫情背景下，讓聽障大學(xué)生面對(duì)紛亂復(fù)雜的社會(huì)，學(xué)會(huì)用智慧判斷是非，用理性選擇疫情防控方法，做出正確的行為選擇，做合法公民?！鞍駱拥牧α俊弊裱四７略瓌t，在新冠肺炎疫情背景下，教師選擇疫情防控中的抗疫英雄事跡向聽障大學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值教育，用榜樣的力量激勵(lì)聽障大學(xué)生成為更好的自己。

（三）熱愛自然。熱愛自然這一內(nèi)容設(shè)置的目的是讓聽障大學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)適人與自然、人與人、人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)聽障大學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，獲得自我救助能力。在這項(xiàng)主題中研究者選擇了三項(xiàng)內(nèi)容。“大自然的魅力”向聽障大學(xué)生講授人與自然應(yīng)該和諧共生的方法，尤其在新冠疫情防控中，引導(dǎo)聽障大學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)以及熱愛大自然、尊重生命的意識(shí)?！耙吧鷦?dòng)物是我們的朋友”這一主題向聽障大學(xué)生普及野生動(dòng)物保護(hù)知識(shí)，以新冠肺炎疫情防控為契機(jī)，引導(dǎo)聽障大學(xué)生與大自然和諧相處。“我為防疫做件事”這一主題體現(xiàn)出生命教育不僅是意識(shí)的培養(yǎng)，更是行為的塑造，通過外顯的行為，讓聽障大學(xué)生將獲得的知識(shí)體現(xiàn)在具體的行動(dòng)上，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

三、新冠肺炎疫情背景下聽障大學(xué)生生命教育方法

對(duì)聽障大學(xué)生開展生命教育，既要考慮時(shí)代要求，又要考慮聽障大學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)聽障大學(xué)生生命教育內(nèi)容設(shè)計(jì)原則以及生命教育目標(biāo)，本研究采用課堂教學(xué)、主題班會(huì)、閱讀分享、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐五種方法開展聽障大學(xué)生生命教育活動(dòng)。

（一）課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是聽障大學(xué)生生命教育的主要陣地，教師要利用好高校思想政治教育理論課堂和心理健康教育課堂，以及所有專業(yè)課課堂，在這些課堂教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師要向?qū)W生講授生命的價(jià)值和意義，并在尊重自然發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的前提下，通過適當(dāng)?shù)男袆?dòng)體現(xiàn)出生命的價(jià)值和意義。根據(jù)聽障大學(xué)生生命教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的滲透原則，也需要教師在各科課堂教學(xué)中將生命教育的精髓融入到所講授的內(nèi)容中，潤物于無形，讓聽障大學(xué)生在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣，在不知不覺中將生命教育的要求內(nèi)化在心中并付諸于行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)生命教育的目標(biāo)。例如在思政課的教學(xué)中，教師可以融入當(dāng)前新冠肺炎疫情的案例，向聽障大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義制度優(yōu)越性的教育，培養(yǎng)聽障大學(xué)生的愛國情懷；在大學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，教師可以向聽障大學(xué)生講授抗疫英雄的先進(jìn)事跡，讓聽障大學(xué)生寫出感人的文學(xué)作品，表達(dá)個(gè)人對(duì)這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)的態(tài)度和看法，培養(yǎng)聽障大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。總之，通過課堂教學(xué)這塊主陣地，培養(yǎng)聽障大學(xué)生正確的自我意識(shí)，引導(dǎo)聽障大學(xué)生在創(chuàng)造性勞動(dòng)和審美中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，協(xié)調(diào)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展間的關(guān)系，構(gòu)建和諧的社會(huì)。

（二）主題班會(huì)。主題班會(huì)是聽障大學(xué)生生命教育的主要方法，比起課堂教學(xué)的潤物細(xì)無聲，主題班會(huì)以生命教育專題的形式給予聽障大學(xué)生更加直接的引導(dǎo)和教育，直接切入生命教育的主題，更有針對(duì)性，是行之有效的生命教育方式。主題班會(huì)每周舉行一次，教師可以將上述三個(gè)主題，共十個(gè)方面的生命教育內(nèi)容，依次呈現(xiàn)給聽障大學(xué)生，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，通過一個(gè)階段的生命教育，結(jié)合當(dāng)前新冠肺炎疫情的時(shí)代背景，讓聽障大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己，理解生命的價(jià)值和意義，建立聽障大學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值觀并啟發(fā)他們覺悟的能力，讓他們?cè)趶?fù)雜的生活中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與人相處，內(nèi)心充滿陽光和愛。另外，主題班會(huì)的形式更加靈活，教師可以選擇視頻、圖片等直觀手段傳遞信息，方便聽障大學(xué)生接受信息，在頭腦中形成深刻印象，有利于理解和吸收生命教育相關(guān)知識(shí)，也符合聽障大學(xué)生生命教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的代償原則。并且主題班會(huì)參加人數(shù)可控，以班級(jí)為單位開展討論，在熟悉的環(huán)境中學(xué)生沒有心理壓力，易于學(xué)生互動(dòng)，能起到較好的生命教育教學(xué)效果。

（三）閱讀分享。閱讀是個(gè)體提高認(rèn)知能力的重要手段和途徑，聽障大學(xué)生通過閱讀能開闊眼界，減少由溝通不暢帶來的信息獲取狹窄的弊端，方便聽障大學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展情況。在新冠肺炎疫情背景下，教師要利用好這個(gè)全民參與抗疫的教育契機(jī)，為聽障大學(xué)生選擇與疫情防控相關(guān)的書籍和文字材料，讓其閱讀，并在班級(jí)中讓聽障大學(xué)生分享閱讀心得，引發(fā)聽障大學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)聽障大學(xué)生理性認(rèn)識(shí)客觀世界，明辨是非，做一名新時(shí)代富有社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀大學(xué)生。

（四）社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)是聽障大學(xué)生的課外活動(dòng)形式，通過社團(tuán)活動(dòng)可以培養(yǎng)聽障大學(xué)生的興趣，發(fā)揮聽障大學(xué)生的潛能，拓寬聽障大學(xué)生的人際交往范圍以及提升他們的人際交往能力，提高聽障大學(xué)生的心智成熟水平，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們?nèi)谌肷鐣?huì)的主動(dòng)性和自覺性，為聽障大學(xué)生融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以在新冠肺炎疫情防控期間，將疫情防控知識(shí)和要求納入到社團(tuán)活動(dòng)中，既能實(shí)現(xiàn)生命教育的目標(biāo)，還讓聽障大學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)他們的自信心和社會(huì)責(zé)任感。例如，通過手語社團(tuán)活動(dòng)，讓聽障大學(xué)生用手語宣傳疫情防控知識(shí)，錄制手語宣傳視頻，這樣既起到了疫情防控的宣傳作用，又能讓社會(huì)各界人士充分了解聽障人群的特點(diǎn)，還能展現(xiàn)手語的魅力，讓聽障大學(xué)生的特長發(fā)揮得淋漓盡致，達(dá)到悅納自己的效果。通過繪畫社團(tuán)活動(dòng)，可以讓聽障大學(xué)生畫出抗疫中的美好畫面，讓聽障大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)世界，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，讓聽障大學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，學(xué)會(huì)感恩。因此，教師要充分把握新冠肺炎疫情防控的契機(jī)，開展豐富的社團(tuán)活動(dòng)，將聽障大學(xué)生生命教育的理論與實(shí)踐結(jié)合起來，用活動(dòng)檢驗(yàn)生命教育的教學(xué)效果。

（五）社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是聽障大學(xué)生接觸社會(huì)的重要平臺(tái)，是聽障大學(xué)生將在課堂中學(xué)到的生命教育知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的主要途徑。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既可以檢驗(yàn)生命教育理念正確與否，還可以在實(shí)踐中體味生命教育的內(nèi)涵，將生命教育的要求與實(shí)際相結(jié)合，自覺內(nèi)化為聽障大學(xué)生的行動(dòng)能力。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐還可以讓聽障大學(xué)生得到身體和心理的鍛煉，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中踐行核心價(jià)值觀，升華自己的思想。例如，在新冠肺炎疫情防控期間，教師可以鼓勵(lì)聽障大學(xué)生在保證自身安全的前提下，到社區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，協(xié)助社區(qū)人員測(cè)溫、檢查、宣傳防疫知識(shí)等，通過親自參與抗疫活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，培養(yǎng)聽障大學(xué)生的生存意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，以及培養(yǎng)聽障大學(xué)生獲得自我救助能力，為社會(huì)貢獻(xiàn)微薄的力量，在點(diǎn)滴生活中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

總而言之，聽障大學(xué)生是殘疾人群體中的佼佼者，對(duì)其進(jìn)行生命教育，關(guān)系到我國殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展，也關(guān)系到我國社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。聽障大學(xué)生能夠順利融入社會(huì)，不僅可以解決自身的生存問題，也促進(jìn)了社會(huì)和諧，是社會(huì)文明和進(jìn)步的體現(xiàn)。但是，由于聽障大學(xué)生存在聽覺障礙，接受信息的方式和途徑都比較狹窄，在新冠肺炎疫情背景下，聽障大學(xué)生容易產(chǎn)生一定的恐慌和焦慮，因而，通過系列生命教育活動(dòng)的開展來加強(qiáng)聽障大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)，以解決聽障大學(xué)生因先天的身體缺陷引起一些生理、心理上的問題，幫助其形成積極向上的人生觀和世界觀，成為新時(shí)代富有社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀大學(xué)生。