指向思維品質(zhì)提升的中學(xué)英語應(yīng)用文寫作
——以書信類寫作為例

夏春來

一、引言

寫作是一種認(rèn)知和思維的構(gòu)建過程，從判斷寫作主題、生成思想、組織思想到修訂思想，都伴隨著比較、分析、推斷、歸納等心智活動(dòng)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）將思維品質(zhì)列為英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一，并將其界定為“思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平”。思維的邏輯性主要表現(xiàn)為思維的規(guī)則和規(guī)律，具體涉及概念、判斷和推理等英語語言的心智活動(dòng)。思維的批判性在于質(zhì)疑、求證的態(tài)度和行為，不茫然接受一種觀點(diǎn)，也不武斷地拒絕一種思想，通過正確的途徑，求證事物的真假。思維的創(chuàng)新性側(cè)重于求異、求新，不墨守成規(guī)，敢于想象，善于改變，推陳出新。［1］

應(yīng)用文是日常生活和工作中為某種具體的實(shí)用目的而寫的英語文體，它是人際交往的一種工具，是與社會(huì)生活聯(lián)系最緊密、運(yùn)用范圍最廣泛、文體功能最豐富的一種文體。在新高考方案中，應(yīng)用文受到重視，作為英語寫作的第一部分（滿分15 分），要求考生根據(jù)所給情景，寫一篇80 詞左右的短文情景，包括目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等；提供情景的方式有提綱、圖畫、圖表等。［2］

自2004 年江蘇高考自主命題以來，英語作文體裁較為穩(wěn)定（以議論文為主）。對(duì)江蘇考生和英語教師來說，應(yīng)用文寫作教學(xué)是一個(gè)全新的課題。應(yīng)用文寫作有哪些特點(diǎn)，應(yīng)用文寫作中如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)，這些都是我們?cè)陂_展應(yīng)用文寫作教學(xué)時(shí)需要認(rèn)真思考的問題。

二、指向思維品質(zhì)提升的中學(xué)英語應(yīng)用文寫作研究

下面以2018 年全國(guó)卷Ⅲ為例，談?wù)勅绾伍_展指向思維品質(zhì)提升的中學(xué)英語應(yīng)用文（書信類）寫作研究。原題是：假定你是李華，你的英國(guó)朋友Peter 來信詢問你校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)情況。請(qǐng)給他回信，內(nèi)容包括：（1）學(xué)校的體育場(chǎng)館；（2）主要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；（3）你喜歡的項(xiàng)目。注意：詞數(shù)100 左右；可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

1.Pre-writing：探究文本特征，培養(yǎng)邏輯思維。

（1）導(dǎo)入話題，激活思維。教師通過以下問題導(dǎo)入話題，開始課堂討論：

Do you like sports？Can you list some of them？

Which event do you like best？Why？

Where do you usually do your sports？

教師的提問要基于文本的內(nèi)容，所有問題要從文本出發(fā)，這樣的課堂就不會(huì)脫離主題。教師借助三個(gè)開放性問題導(dǎo)入學(xué)生熟悉的話題——體育，激活學(xué)生已有的體育詞匯圖式。問題設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，層層推進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)完整的問題鏈。在師生語言互動(dòng)過程中，學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，思維活動(dòng)層次從低階（yes/no 問題）走向高階（wh-問題），為后續(xù)寫作任務(wù)完成做好鋪墊。

（2）探究文本特征，培養(yǎng)邏輯思維。邏輯思維包括分析綜合、分類比較、抽象概括等方面，而從思維內(nèi)容來看，邏輯性思維技能包括分析綜合、分類比較、歸納演繹和抽象概括等。［3］在寫作教學(xué)中教師通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同體裁文本在格式、語言、語篇等方面的特點(diǎn)并進(jìn)行對(duì)比、分析，可以提高學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。如引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析體育類文本語言、書信類文本格式等特點(diǎn)，可以提升學(xué)生在書信類應(yīng)用文寫作過程中的邏輯思維能力。

①提取語言支架。提取適當(dāng)?shù)恼Z言支架可以避免出現(xiàn)學(xué)生寫作過程中因?yàn)樵~匯貧乏而無話可寫的情況。教師由上義詞sports 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到下義詞buildings，PE，sports events 等，再由buildings 聯(lián)想下一級(jí)下義詞stadium/gym和playground/sports field，再由stadium/gym 聯(lián)想到 basketball court， volleyball court， table tennis hall 等。值得一提的是，上述詞匯來自牛津高中英語第一模塊第一單元、第三單元及第四模塊第二單元Word Power 部分。通過列出主題sports 的上下義詞匯，激活學(xué)生已有的話題詞匯，從而激活學(xué)生的寫作思維。

②提取結(jié)構(gòu)支架。通過回憶常用書信格式，用原有知識(shí)遷移引入新知識(shí)，以達(dá)到激活思維之目的。明確書信格式由稱呼、正文、結(jié)尾署名三個(gè)部分組成，并強(qiáng)調(diào)禮貌在書信中的重要性。正文包括問候語及開頭語、寫信目的和結(jié)束語。提取結(jié)構(gòu)支架，理清書信類文體的格式要求，可以避免寫作時(shí)因?yàn)檫壿嫽靵y而出現(xiàn)格式錯(cuò)誤。此外，告知內(nèi)容（學(xué)校體育場(chǎng)館、主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和你喜歡的項(xiàng)目）之間的邏輯關(guān)系也需弄清。體育場(chǎng)館的空間位置及相互關(guān)系、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間關(guān)系、場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、你喜歡的項(xiàng)目三者之間如何銜接，這些都需要通過結(jié)構(gòu)支架理清句子、段落間邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)表達(dá)的意義正確、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密。

2.While-writing：借助寫作支架，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

寫作本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，但長(zhǎng)期以來，我國(guó)學(xué)生英語寫作普遍存在著重模仿、輕創(chuàng)新的現(xiàn)象，因?yàn)槿狈?chuàng)新思維訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生作文千篇一律，乏善可陳。創(chuàng)新性思維是指以現(xiàn)有的思維模式，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，提出有別于常規(guī)或常人思路的見解和方法。［1］過多的背記、模仿會(huì)妨礙學(xué)生的語言自信，抑制其創(chuàng)新思維。但脫離現(xiàn)有知識(shí)和寫作經(jīng)驗(yàn)一味去創(chuàng)新，會(huì)讓學(xué)生感覺無章可循，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出，更加影響其寫作信心。因此，搭建結(jié)構(gòu)支架就像造房子搭建框架，框架是根據(jù)需求者的要求設(shè)定的，必須保持結(jié)構(gòu)上的相對(duì)固定和穩(wěn)定。語言支架就像磚瓦，房子框架搭建好了，內(nèi)部的設(shè)計(jì)就是根據(jù)使用者自己的需要來確定。結(jié)構(gòu)支架、語言支架的搭建讓學(xué)生騰出更多的時(shí)間和精力通過不斷假設(shè)、嘗試、驗(yàn)證，將原有寫作素材通過創(chuàng)新讓其逐漸接近目標(biāo)語。

3.Post-writing：借助多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)批判性思維。

批判性思維是一種反思性思維，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維，進(jìn)而改善思維，探究客觀事實(shí)。寫作的準(zhǔn)備階段包括收集、甄別和遴選材料的過程以及確認(rèn)寫作目的、規(guī)劃作文結(jié)構(gòu)與布局等過程；寫作階段則包括概括、分析、綜合、比較等過程；而修改階段則包括反思、評(píng)價(jià)等過程。通過自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等對(duì)同一文本多次評(píng)價(jià)，就是要通過評(píng)價(jià)手段的多樣化，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)視角多樣化。多維評(píng)價(jià)讓寫作過程放慢、放長(zhǎng)，讓學(xué)生清晰地看到“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，又不唯標(biāo)準(zhǔn)。通過使用不同評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)同一文本，讓學(xué)生客觀審視自己作文中的問題，并從優(yōu)秀作文中汲取精華，不斷完善寫作文本。

（1）自我評(píng)估。作文完成后學(xué)生可以通過自我評(píng)估表反思作文在篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)、時(shí)態(tài)、人稱、書寫等方面存在的問題，并及時(shí)修改。

表1 自我評(píng)估表

（2）同伴互評(píng)。由于個(gè)人視角、語言水平等多方面問題，自我評(píng)估不可能發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生作文中所有問題。同伴互評(píng)可以發(fā)揮讀者作用，幫助指出原文可能存在的問題，由作者自己修改（見表2）。［4］

表2 同伴互評(píng)表

（3）教師講評(píng)。“重寫作、輕講評(píng)”是當(dāng)前英語作文教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。教師不愿在作文講評(píng)中花費(fèi)太多時(shí)間和精力，評(píng)講作文時(shí)，蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過，無法擊中學(xué)生寫作中的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，自然無法引起學(xué)生的共鳴或激起他們寫作的興趣。很多學(xué)生拿到教師批改的作文，只關(guān)注一下教師打了多少分，就將其扔到一邊。寫作過程中的錯(cuò)誤沒有得到及時(shí)糾正，寫作水平自然難以提升。教師要體驗(yàn)學(xué)生寫作過程中的酸甜苦辣，讓作文講評(píng)既有高度又有深度，講解要深入淺出，直擊重點(diǎn)，才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。為此，教師需要認(rèn)真批改作文，多角度地分析學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，并給出具體對(duì)策。以本次作文為例，筆者結(jié)合批改情況，提出以下幾個(gè)共性問題，并給出修改建議。

①表達(dá)過于簡(jiǎn)單，缺少亮點(diǎn)。

對(duì)策1：適當(dāng)使用短語、復(fù)合句（定語從句、狀語從句和名詞性從句）

原句：My school has a playground and a brand-new stadium. In the stadium there are several regions including a badminton court，a table tennis hall and so on.（這兩句使用的是簡(jiǎn)單句，給人感覺句型過于單調(diào)?？梢詫⑺麄兒喜橐粋€(gè)復(fù)合句，將第一句設(shè)為主句，第二句設(shè)為定語從句。）

修改句一：My school has a playground and a brand-new stadium， in which there are several regions including a badminton court，a table tennis hall and so on.

改過后的句子由兩個(gè)簡(jiǎn)單句變?yōu)橐粋€(gè)復(fù)合句，句子變得緊湊而豐富，實(shí)現(xiàn)了1+1＞2 的效果。但仔細(xì)研究定語從句中關(guān)系代詞which 與前面先行詞的對(duì)應(yīng)關(guān)系，會(huì)讓人對(duì)關(guān)系代詞which 所指產(chǎn)生疑問。而從原句可見，which 這里應(yīng)該指的是a brand-new stadium。所以，為了避免誤解，此句需要進(jìn)一步修改為：

修改句二：Besides a playground my school has a brand-new stadium，in which there are several regions，including a badminton court，a table tennis hall and so on.

對(duì)策2：適當(dāng)使用低頻詞

原 句：Naturally，we have various sports events like football，volleyball，basketball and tennis，so we can become healthy and learn the meanings of sports.

這兩句中使用的have，become healthy，learn the meanings 等詞匯過于簡(jiǎn)單，建議使用低頻詞替換。

修 改 句：Naturally， we take part in/participate in/are involved in various sports events like football，volleyball，basketball and tennis，so we can enhance our health and get insight to the meanings of sports.

②上下文之間過渡突兀，不自然。

原句：We usually take part in all kinds of sports events like basketball，football，volleyball and so on. I like basketball best. It is beneficial to me.

這個(gè)句子之間缺少聯(lián)系，給人的感覺很零散。我們可以在第一、二句之間加上Among them 將兩個(gè)本來孤立的句子連接起來，在第二、三句間，通過連詞because 將它們之間的因果關(guān)系體現(xiàn)出來。

修改句一：We usually take part in all kinds of sports events like basketball，football，volleyball and so on. Among them， I like basketball best because it is beneficial to me.

在上句修改的基礎(chǔ)上，教師還可以提醒學(xué)生在段落、句子上下文轉(zhuǎn)換過程中適當(dāng)使用平時(shí)所學(xué)的一些短語、句型，增加句子表達(dá)的豐富性，使得表達(dá)更加出彩。

修改句二：We usually take part in all kinds of sports events like basketball，football，volleyball and so on. When it comes to my favorite sports，there is no doubt that I like basketball best because it is beneficial to me.

三、結(jié)語

寫作是一種深度學(xué)習(xí)，需要學(xué)生的邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維等多種高階思維活動(dòng)。在應(yīng)用文寫作中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，就是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察不同體裁應(yīng)用文語篇、語言特點(diǎn)，辨識(shí)語言表達(dá)的形式和語篇結(jié)構(gòu)的功能，分析和評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作目的所需的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐運(yùn)用途徑，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、歸納、建構(gòu)、創(chuàng)新等思維形式，增強(qiáng)思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)由低階向高階的提升。