“陽光文化”助推學(xué)校品質(zhì)的整體提升

徐敏

摘 要：文化是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動力，是學(xué)校辦學(xué)理念的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，更是不斷滿足師生多元化發(fā)展的一種內(nèi)在需要。本文通過挖掘“陽光”校園文化，構(gòu)建“陽光”課堂文化，開展“陽光”校園活動，不斷提升學(xué)校辦學(xué)品位，豐富學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，讓全體師生在富有文化氣息的校園生活中茁壯成長。

關(guān)鍵詞：陽光教育；校園文化；學(xué)校發(fā)展

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-009-2

學(xué)校文化作為一所學(xué)校的“靈魂”，其“靈魂”的核心是一所學(xué)校長期形成的共同價值觀。文化的價值在于創(chuàng)造，只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能醞釀出優(yōu)秀的教育。近年來，我們充分挖掘已有的文化積淀，著力打造“陽光”校園文化，樹立“陽光教育”品牌。用“陽光教育”理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，以陽光之心育陽光之人，賦學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展以陽光，賦孩子健康成長以陽光，賦教師幸福人生以陽光。

一、校園文化煥發(fā)“陽光”，浸潤師生的家園

學(xué)校應(yīng)是一本生動活潑的書，一本可讀性強(qiáng)的書，也應(yīng)是“最吸引人的陽光地帶”，應(yīng)該擁有美麗和諧的育人環(huán)境和清新雅致的文化氛圍。

1.主題統(tǒng)領(lǐng)，凸顯學(xué)校育人精神

學(xué)校，作為一個特殊的環(huán)境，它的自然、設(shè)施、建筑等都會折射出我們的價值追求、審美趣味和思想方式，彰顯出特定的文化意味。在文化內(nèi)涵的背后應(yīng)該有一個主題統(tǒng)領(lǐng)，它是學(xué)校核心價值的集中體現(xiàn)，是其“神”之所在。我們黎里小學(xué)在“求我養(yǎng)正”校訓(xùn)的指引下，在“陽光教育”理念的觀照下，“校訓(xùn)墻”、“陽光徽標(biāo)”和“學(xué)校精神”文字呈現(xiàn)等主線貫通，“七彩陽光”景觀布置等其它眾多景點(diǎn)散點(diǎn)式布局，不但為師生創(chuàng)造了優(yōu)美的學(xué)習(xí)、娛樂和休閑的場所，而且構(gòu)成了一種整體的育人氛圍，凸顯了學(xué)校的育人精神。

2.重新修繕，規(guī)劃校園“陽光文化長廊”

我們以“陽光校園”建設(shè)為主題，在環(huán)境建設(shè)上突出“陽光”特點(diǎn)，不管是校門口的“陽光宣傳櫥窗”，還是走廊的“班級魅力秀”，甚至各樓層的主題走廊（按四季為序）都在用“無聲的語言”詮釋著陽光的氣質(zhì)。我們加強(qiáng)功能室文化建設(shè)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)布置了針對性強(qiáng)、主題鮮明的文化設(shè)施；我們完善宣傳陣地建設(shè)，積極利用《太陽》校報、《陽光》?？?、校園網(wǎng)、特色宣傳欄等陣地，提高校園文化層次，體現(xiàn)學(xué)校的陽光辦學(xué)思想。

3.集思廣益，全面打造陽光室場文化

班級文化蘊(yùn)含著班級組織的精神文化，班級文化作為校園文化的內(nèi)核、靈魂對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，成長和成才起著舉足輕重的作用。創(chuàng)建班級文化時，學(xué)校要求各班必須根據(jù)學(xué)?！瓣柟饨逃本窨傮w部署，力求百花爭艷，各具特色，盡力讓教室真正成為學(xué)生表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個性的場所。班風(fēng)、班訓(xùn)、班級口號，體現(xiàn)了班級精神風(fēng)貌；樓道邊一句句溫馨的提示語，一幅幅充滿童真的書畫作品，都是本校師生活動中的創(chuàng)意與杰作?！瓣柟庑@”在我們?nèi)诵曰睦斫馀c有意識的打造中，時時閃耀著人文的藝術(shù)之光，處處洋溢著童真童趣的智慧之光。

二、課堂建設(shè)彰顯“陽光”，點(diǎn)亮師生的智慧

課堂是陽光教育的核心地帶，是孩子溫馨而充滿活力的精神家園。蘇格拉底有一句經(jīng)典的教育語錄：“每個人身上都有太陽，只要讓它發(fā)光?！苯處熤皇且粋€點(diǎn)燈人，點(diǎn)亮學(xué)生的智慧，點(diǎn)亮孩子的童年！在這里，師生共同聆聽生命狂歡的節(jié)奏，欣賞智慧綻放的美麗，享受自由學(xué)習(xí)的愉悅。

1.內(nèi)化陽光課堂師生行為規(guī)范

陽光課堂師生行為規(guī)范是在自下而上的意見征詢過程中形成的，是我校師生意見的集中體現(xiàn)。為了讓全體師生熟知規(guī)范，將細(xì)則內(nèi)化于心，我們開展了自上而下的學(xué)習(xí)活動。從校長到教師再到每一名學(xué)生，每一個新小的成員都要熟知規(guī)范，做到說得清、做得到。為了強(qiáng)化師生對規(guī)范的學(xué)習(xí)與落實(shí)，我們開展了多種形式的學(xué)習(xí)活動。打開領(lǐng)導(dǎo)教師的聽課本，第一頁的背面都要貼上陽光課堂師生行為規(guī)范，目的就是讓規(guī)范成為每位教師的行為指南，時刻規(guī)范自己的言行。為了強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識，在學(xué)生間開展背一背、比一比、議一議的活動，每天上課結(jié)束后問自己幾個問題，今天的課堂上我表現(xiàn)得夠自信嗎？在課堂上我做到尊重他人了嗎？與同學(xué)們的合作是否有所收獲呢？怎樣做才能更好的符合規(guī)范要求呢？

2.倡導(dǎo)陽光課堂快樂學(xué)習(xí)方式

斯賓塞在《快樂教育》中提出：“教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的。”要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師必須采取多種多樣的教學(xué)形式。在“陽光教育”的理念下，幫助學(xué)生不斷地獲得成功的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的“積極心理態(tài)度”。要注意學(xué)生的表現(xiàn)心理，在教育過程中運(yùn)用好“表現(xiàn)——成功——快樂”三步曲的經(jīng)驗(yàn)。基于此，我們根據(jù)不同情況對學(xué)生提出不同要求，在課堂教學(xué)中，設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭情境和創(chuàng)造使其取得成功的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到果子”，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價值。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)把握在學(xué)生的手里，應(yīng)盡量挖掘?qū)W生的潛能，對其培養(yǎng)一種創(chuàng)造性的精神。教師的責(zé)任不僅在于適當(dāng)點(diǎn)撥、釋疑，更重要的是運(yùn)用自己的智慧、能力、經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多、更好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生求知。

三、活動開展?jié)B透“陽光”，豐富師生的心靈

活動是學(xué)校生活的一張名片，豐富多彩的校園生活極大地激活了師生身體內(nèi)部的每一個細(xì)胞。每一個教育活動都是一米陽光，伴隨生命的成長一路生長，成為生命的底色，照亮師生幸福的人生。

1.“七彩課程活動”豐富學(xué)習(xí)世界

黎里小學(xué)號召每位教師教師自身專業(yè)或非專業(yè)素養(yǎng)，開發(fā)一門活動課程。學(xué)校統(tǒng)籌安排，合理組織，形成了富有黎小特色的“七彩活動課程”。教師在活動開發(fā)的過程中挖掘了自身的潛能，孩子們在參與的過程中鍛煉了自身的能力。這一門門七彩活動課程如同一縷縷七色陽光，潤澤了孩子純真的心靈！比如：語言文化類的“黎川春暉”，繽紛外語類的“周游世界”，數(shù)學(xué)邏輯類的“生活中的數(shù)學(xué)”，美術(shù)勞技類的“創(chuàng)意剪紙”，傳統(tǒng)技藝類的“滾鐵環(huán)”，音樂舞蹈類的“教你學(xué)唱戲”，體育運(yùn)動類的“中華武術(shù)”等等。

2.“陽光節(jié)日活動”弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

學(xué)校結(jié)合重大節(jié)日開展豐富多彩的“陽光節(jié)日活動”。如：寒假期間開展“繽紛春節(jié)·創(chuàng)意作業(yè)”活動，3月開展“春日沐陽·遠(yuǎn)足拉練”活動，4月開展“文化端午·感恩體驗(yàn)”活動，11月至第二年三月為“征途驕陽·陽光體育節(jié)”活動；12月開展“冬日暖陽·奉獻(xiàn)愛心”活動，這一系列陽光文化活動，既搭建了孩子們多元展示的舞臺，也弘揚(yáng)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，得到了學(xué)生、家長的一致好評。

3.陽光評價活動促進(jìn)師生幸福成長

我們相信每個人身上都有太陽，只要讓他發(fā)光。我們把“托起心中的太陽”作為自己的教育理念，改革學(xué)生評價，凸顯激勵性。學(xué)校進(jìn)一步完善“陽光達(dá)人”評價體系，規(guī)范開展“陽光達(dá)人”評選活動。每年“六一”兒童節(jié)，學(xué)校設(shè)立不同陽光少年稱號，評選“仁愛達(dá)人”、“智慧達(dá)人”、“健康達(dá)人”和“上進(jìn)達(dá)人”。在原有基礎(chǔ)上，增設(shè)“紅太陽獎”和“金太陽獎”。這大大激勵了學(xué)生參與的興趣，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。與此同時，“發(fā)展好每一位教師”是我校陽光教育不變的追求，開展的“陽光教師系列社團(tuán)”活動讓每個教師在社團(tuán)中找到屬于自己的位置，展示自己的潛能與才華，從而讓教師在社團(tuán)活動中放松心情、獲得職業(yè)幸福感，努力打造一支仁愛、智慧、健康、上進(jìn)的“陽光教師”團(tuán)隊。

“陽光”教育，作為一種順應(yīng)生命發(fā)展的文化哲學(xué)，一部祈盼生命自然舒展的教育史詩，讓黎里小學(xué)獲得了一張全新的文化臉譜。有陽光的地方，才有生命的自然生長，有陽光的地方，必將伴隨一路芬芳！endprint