初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合方法

胡小慶

隨著初中英語新課程的改革，英語教師在教學(xué)過程中逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化思想為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的課外閱讀量提出了新的要求，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展英語閱讀視野，學(xué)習(xí)英語語言技巧，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和藝術(shù)感，為英語寫作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的意義

1.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和熱情。

受傳統(tǒng)教育影響，我國初中生英語最大的問題就是閱讀能力和寫作能力均比較薄弱，而初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合有效解決了當(dāng)下存在的問題。讀寫結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生英語思維和視野，讓學(xué)生對(duì)英語的了解不僅僅局限在課堂上。比如通過閱讀外國書籍了解西方文化，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化的表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生的英語求知欲。一般來說，初中生都有強(qiáng)大的獵奇心，尤其是對(duì)新事物有著超強(qiáng)的好奇心和接受能力，教師可以充分利用這一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。

2.提高課堂讀寫教學(xué)效率。

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式將閱讀與寫作分離，無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難度，學(xué)生無法及時(shí)有效地將閱讀中積累的語言表達(dá)技巧、名詞名句、典型句式運(yùn)用到寫作中，導(dǎo)致過目就忘，這樣的閱讀是毫無意義的。只有將閱讀的內(nèi)容有效輸入，再通過寫作有效輸出，才能提高課堂讀寫教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.提升學(xué)生英語讀寫水平。

閱讀與寫作是互相聯(lián)系的，教師在布置閱讀任務(wù)的時(shí)候，可以讓學(xué)生積累閱讀素材，深入淺出地整理寫作技巧，并循序漸進(jìn)地運(yùn)用到寫作中。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師則可以將閱讀當(dāng)作教學(xué)手段，學(xué)生通過閱讀來分析、歸納、整合文章，探析作者中心思想，并在寫作中加以借鑒。

4.促進(jìn)學(xué)生英語全面發(fā)展。

英語是一門聽、說、讀、寫課程，學(xué)生不僅可以進(jìn)行閱讀和寫作，還需要進(jìn)行基本的交流，這就是英語的語言本質(zhì)。讀寫結(jié)合可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，豐富英語學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)口語交際藝術(shù)，提高英語思維品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科素養(yǎng)全面發(fā)展。

二、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合方法

1.在閱讀中實(shí)現(xiàn)寫作詞匯量的積累。

初中生在寫作中面臨的最大難題就是詞匯量不足，利用閱讀進(jìn)行詞匯量的積累是方法之一。單獨(dú)記憶一個(gè)詞語記得快忘得快，但是放在閱讀素材中通過上下文聯(lián)系記憶就會(huì)更牢固，下次碰到這個(gè)詞的時(shí)候就會(huì)想到自己閱讀的文章，以及相關(guān)語法和句式，這樣就可以順利應(yīng)用到寫作當(dāng)中。同樣，教師可以讓學(xué)生在閱讀中積累高級(jí)詞匯，比如很多學(xué)生在使用“好”詞匯時(shí)，只會(huì)用“good”，通過閱讀可以讓學(xué)生積累“conducive”“beneficial”等高級(jí)詞匯，并且在寫作中加以運(yùn)用。

2.利用句式仿寫提高寫作連貫性。

從當(dāng)下初中英語寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生寫的作文都是零零散散的，沒有邏輯性，想到什么寫什么，而且文章缺乏高級(jí)詞匯，句式也比較單一。針對(duì)這種情況，教師在讀寫教學(xué)中，可以讓學(xué)生針對(duì)閱讀素材中精美的句子進(jìn)行仿寫。仿寫可以提高學(xué)生詞匯表達(dá)技巧和詞匯搭配技巧，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在原素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫、縮寫訓(xùn)練。比如教師在推薦學(xué)生閱讀《A father and a son》之后，讓學(xué)生們以自己和父親的一件小事，仿寫文中對(duì)話，實(shí)現(xiàn)閱讀在寫作中的有效輸出，以讀促寫。

3.為學(xué)生創(chuàng)建良好的讀寫教學(xué)情境。

在初中英語讀寫教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造自由良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的提升。比如教師要求學(xué)生以“父親節(jié)”為主題寫作，可以讓學(xué)生分組討論，分享自己閱讀過的父愛類文章。這樣一方面可以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，另一方面可以促進(jìn)英語思維碰撞。教師也可以利用多媒體播放父愛類電影或者紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺的沖擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情緒，激發(fā)寫作熱情，從而鍛煉英語寫作能力。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相輔相成，二者的有機(jī)結(jié)合可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯量的積累，從而提高學(xué)生英語閱讀理解能力和寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面提升。

（作者單位：江西省贛州市圩下中學(xué)）