初中英語閱讀教學與寫作教學的結合方法

胡小慶

隨著初中英語新課程的改革，英語教師在教學過程中逐漸打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，創(chuàng)新教學方法，結合現(xiàn)代化思想為學生營造良好的課堂氛圍，對學生的課外閱讀量提出了新的要求，在調(diào)動學生積極性的前提下，鼓勵學生擴展英語閱讀視野，學習英語語言技巧，增強語言表達能力和藝術感，為英語寫作打好堅實基礎。

一、初中英語閱讀教學與寫作教學結合的意義

1.激發(fā)學生英語學習興趣和熱情。

受傳統(tǒng)教育影響，我國初中生英語最大的問題就是閱讀能力和寫作能力均比較薄弱，而初中英語閱讀教學與寫作教學結合有效解決了當下存在的問題。讀寫結合可以激發(fā)學生英語學習興趣，開拓學生英語思維和視野，讓學生對英語的了解不僅僅局限在課堂上。比如通過閱讀外國書籍了解西方文化，在這個過程中培養(yǎng)學生跨文化意識，引導學生思考不同文化的表達方式，從而激發(fā)學生的英語求知欲。一般來說，初中生都有強大的獵奇心，尤其是對新事物有著超強的好奇心和接受能力，教師可以充分利用這一點實現(xiàn)英語閱讀教學與寫作教學的結合。

2.提高課堂讀寫教學效率。

傳統(tǒng)英語教學模式將閱讀與寫作分離，無形中加大了學生的學習困難度，學生無法及時有效地將閱讀中積累的語言表達技巧、名詞名句、典型句式運用到寫作中，導致過目就忘，這樣的閱讀是毫無意義的。只有將閱讀的內(nèi)容有效輸入，再通過寫作有效輸出，才能提高課堂讀寫教學效率，實現(xiàn)雙贏。

3.提升學生英語讀寫水平。

閱讀與寫作是互相聯(lián)系的，教師在布置閱讀任務的時候，可以讓學生積累閱讀素材，深入淺出地整理寫作技巧，并循序漸進地運用到寫作中。在進行寫作教學時，教師則可以將閱讀當作教學手段，學生通過閱讀來分析、歸納、整合文章，探析作者中心思想，并在寫作中加以借鑒。

4.促進學生英語全面發(fā)展。

英語是一門聽、說、讀、寫課程，學生不僅可以進行閱讀和寫作，還需要進行基本的交流，這就是英語的語言本質(zhì)。讀寫結合可以提高學生英語學習興趣，豐富英語學習生活，促進口語交際藝術，提高英語思維品質(zhì)，從而實現(xiàn)英語學科素養(yǎng)全面發(fā)展。

二、初中英語閱讀教學與寫作教學的結合方法

1.在閱讀中實現(xiàn)寫作詞匯量的積累。

初中生在寫作中面臨的最大難題就是詞匯量不足，利用閱讀進行詞匯量的積累是方法之一。單獨記憶一個詞語記得快忘得快，但是放在閱讀素材中通過上下文聯(lián)系記憶就會更牢固，下次碰到這個詞的時候就會想到自己閱讀的文章，以及相關語法和句式，這樣就可以順利應用到寫作當中。同樣，教師可以讓學生在閱讀中積累高級詞匯，比如很多學生在使用“好”詞匯時，只會用“good”，通過閱讀可以讓學生積累“conducive”“beneficial”等高級詞匯，并且在寫作中加以運用。

2.利用句式仿寫提高寫作連貫性。

從當下初中英語寫作教學中發(fā)現(xiàn)，大部分學生寫的作文都是零零散散的，沒有邏輯性，想到什么寫什么，而且文章缺乏高級詞匯，句式也比較單一。針對這種情況，教師在讀寫教學中，可以讓學生針對閱讀素材中精美的句子進行仿寫。仿寫可以提高學生詞匯表達技巧和詞匯搭配技巧，教師也可以鼓勵學生在原素材的基礎上進行續(xù)寫、縮寫訓練。比如教師在推薦學生閱讀《A father and a son》之后，讓學生們以自己和父親的一件小事，仿寫文中對話，實現(xiàn)閱讀在寫作中的有效輸出，以讀促寫。

3.為學生創(chuàng)建良好的讀寫教學情境。

在初中英語讀寫教學中，教師應該為學生創(chuàng)造自由良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生閱讀能力與寫作能力的提升。比如教師要求學生以“父親節(jié)”為主題寫作，可以讓學生分組討論，分享自己閱讀過的父愛類文章。這樣一方面可以提高學生的英語表達能力，另一方面可以促進英語思維碰撞。教師也可以利用多媒體播放父愛類電影或者紀錄片，通過視覺和聽覺的沖擊，調(diào)動學生的寫作情緒，激發(fā)寫作熱情，從而鍛煉英語寫作能力。

綜上所述，在初中英語教學中，閱讀教學與寫作教學相輔相成，二者的有機結合可以幫助學生實現(xiàn)詞匯量的積累，從而提高學生英語閱讀理解能力和寫作能力，實現(xiàn)學生英語素質(zhì)的全面提升。

（作者單位：江西省贛州市圩下中學）