提高小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的方法

蔡天然

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)重點(diǎn)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是從傳授知識(shí)朝著培養(yǎng)解決問題能力的方向轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)以及素質(zhì)教育的提出，要求教師要將解決問題能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生也要在這種教學(xué)方式下，做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。數(shù)學(xué)是一門帶有邏輯性思維的工具學(xué)科，想要更有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須合理應(yīng)用教學(xué)方法，抓住時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生進(jìn)一步提升解決問題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，有些教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決教學(xué)時(shí)，教授的內(nèi)容沒有貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。在這種沒有與實(shí)際問題相接軌的教學(xué)方式下，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)問題有足夠的認(rèn)識(shí)，理解問題的能力下降，同時(shí)也極大地降低了學(xué)生的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)缺乏，對(duì)整體的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極其不利的影響，阻礙教學(xué)進(jìn)度。

其次，有些教師對(duì)于問題解決的教學(xué)方法太過單一，沒有做到有效豐富自己的教學(xué)方法，導(dǎo)致問題的展示非常片面，更有甚者只是通過口頭敘述來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。這個(gè)問題普遍存在，需要進(jìn)行整改。

最后，有些教師在開展解決問題教學(xué)時(shí)，存在缺乏創(chuàng)新性、靈活性等情況，具體表現(xiàn)為學(xué)生聽完教師講授，只掌握了單一的、少量的知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這類教師更多地是為學(xué)生提供記憶類的數(shù)學(xué)題，給予解題模板，讓學(xué)生套用，該方法對(duì)提升學(xué)生解決問題的能力有很大的阻礙，不提倡使用。

因此，針對(duì)這些問題，需要用合理科學(xué)的解決方法，更好地提升學(xué)生解決問題的能力。

二、提升學(xué)生問題解決能力的方法

1.以人為本，引導(dǎo)學(xué)生分析問題。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，最終目的是讓學(xué)生能夠獨(dú)當(dāng)一面，獨(dú)立、主動(dòng)地解決問題。教師要盡力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。比如，教師在講解“雞兔同籠”問題時(shí)，先給予合適的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先分析兔，或者先分析雞，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用方程式或常規(guī)應(yīng)用題的方法來解。之后，教師再給予正確的解決方法：假設(shè)全都是雞，則有兔數(shù)=（實(shí)際腳數(shù) - 2×雞兔總數(shù)）÷（4 - 2），再引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)都是兔，得出答案：全都是兔，則有雞數(shù)=（4×雞兔總數(shù) - 實(shí)際腳數(shù)）÷（4 - 2），在學(xué)生表達(dá)完整后給予鼓勵(lì)。通過這種“把思考空間留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探索，逐步開發(fā)解決問題的能力，得到答案”的方式，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，解決問題的能力也會(huì)得到提升。

2.創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生需要通過解決問題來豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建相適應(yīng)的問題情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與，提升教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)長方體的體積時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)這樣的情境：叔叔想要為自己的空調(diào)買一個(gè)保護(hù)罩，需要買多大的？問題提出后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，開始設(shè)身處地地思考問題，同時(shí)教師配合問題教授長方體體積的計(jì)算方法是長×寬×高，體積的單位是立方米。多提出這樣結(jié)合生活情境的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容記憶更加深刻，解決問題的主動(dòng)性會(huì)變得更強(qiáng)。

3.結(jié)合生活，加深學(xué)生對(duì)問題的理解

隨著學(xué)生解決問題能力的提高，教師給予的相關(guān)題目也要根據(jù)學(xué)生的能力而變化。學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，解決問題的能力提高相對(duì)變得緩慢，因此教師要尋找更加貼近生活的題目，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生解決問題的能力。比如四則運(yùn)算，是容易混淆學(xué)生思路的運(yùn)算方式，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，舉生活中買菜的例子。假設(shè)媽媽讓你去買菜，列出了購物清單，而你需要通過計(jì)算得出省錢的采購方案。將問題帶入實(shí)際生活，學(xué)生認(rèn)為主人公就是自己。通過這種方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中非常方便，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，加深對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

綜上所述，對(duì)于數(shù)學(xué)問題，學(xué)生個(gè)人的解決問題能力是非常重要的。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，解決問題的能力提高，數(shù)學(xué)思維也能得到有效地開發(fā)，還可以為之后學(xué)習(xí)更深層的數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題，亟待改進(jìn)與優(yōu)化，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，配合改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué)）