新時代下提升高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究

摘要：高校教育教學(xué)活動的開展需要以社會發(fā)展形勢為導(dǎo)向來進(jìn)行調(diào)整，這樣能夠保證人才培養(yǎng)策略符合社會需求，為學(xué)生未來的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)條件。為此在高校教育教學(xué)及人才培養(yǎng)中需要從其方法、內(nèi)容、模式等方面進(jìn)行全面的革新，使高校教育教學(xué)活動的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，并通過提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的方式來使其更好地適應(yīng)新時代環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新時代;高校;教育教學(xué);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G652文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2020）10-0096-02

0引言

在新時代環(huán)境下，教育改革及社會形勢等對高校教育教學(xué)提出了更高的要求，高校所采用的教育教學(xué)措施在實(shí)際中會對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力產(chǎn)生直接的影響，針對此種情況需要考慮對高校教育教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，使教育教學(xué)與人才培養(yǎng)活動的開展質(zhì)量得到提高。本文分析了目前在高校教育教學(xué)中存有的問題及不足，探討了相關(guān)問題對人才培養(yǎng)質(zhì)量所產(chǎn)生的影響，并從多角度分析了在實(shí)際中可以采用的人才培養(yǎng)策略，為高校教育教學(xué)活動的開展提供參考建議。

1 新時代下高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)中存在的問題分析

1.1 人才培養(yǎng)模式存在的問題

部分專業(yè)劃分不合理，建設(shè)發(fā)展緩慢，專業(yè)方向和目標(biāo)不明確，特色難以凸顯，專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制不健全，新專業(yè)建設(shè)和老專業(yè)改造機(jī)制不完善。各學(xué)科專業(yè)采用統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)方案，對人才培養(yǎng)過程中不同發(fā)展水平、不同興趣類型、不同目標(biāo)追求的學(xué)生沒有因材施教和分類教學(xué)，不利于學(xué)生個性特長的充分發(fā)揮。個別學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié);課程體系松散，缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。

1.2 教育教學(xué)管理存在的問題

先進(jìn)的管理制度不僅能保證教學(xué)秩序穩(wěn)定、提高教學(xué)工作效率，又能提升教師、學(xué)生的積極性，但很多管理制度內(nèi)容不更新、漏洞多、實(shí)用效果差;管理者對制度的落實(shí)不到位，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。且很多高?，F(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障制度政策不完善，學(xué)校內(nèi)部自我主動評估、進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的意識仍缺乏;缺少系統(tǒng)、科學(xué)、合理、可操作的教學(xué)質(zhì)量自我評價體系和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn);缺少對管理層面、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)定性與定量相結(jié)合的現(xiàn)代科學(xué)評價方法和手段以及反饋與控制的閉環(huán)程序。

2 在新時代下提升高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施分析

2.1 加強(qiáng)育人管理

對于教師來說，教書固然重要，但在教書的同時不可忽略育人的環(huán)節(jié)，教書是片刻傳遞知識，而育人則是時時刻刻地傳遞對事物認(rèn)知的信息，也就是說老師在教授文化知識的同時要時刻不忘對學(xué)生品德行為的教導(dǎo)，不論是哪一科的任課老師，不要說，我只要教好我的教學(xué)內(nèi)容就行了，只顧自己講課傳授知識，那是不夠的。做為老師，應(yīng)該眼觀六路耳聽八方，細(xì)心觀察每個學(xué)生的言行，教師對學(xué)生品德行為的及時指正，會使學(xué)生們終身受益的，這要比學(xué)習(xí)知識更重要。所以說， 育人比教書更重要[1]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的個性

高校學(xué)生的個性培養(yǎng)，其核心實(shí)質(zhì)指的就是學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)?！皠?chuàng)造性人才”，一般指的是掌握了一定知識體系的個體身心發(fā)展到一定程度并表現(xiàn)為知識個體的一定能力特征的整體性的概括與表述。具有了創(chuàng)新精神的人才才會實(shí)現(xiàn)自身行為能力的創(chuàng)造性發(fā)展。高校學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的問題是不能拋開學(xué)生個性發(fā)展這個問題的。個性發(fā)展的中心實(shí)質(zhì)指的就是知識行為個體身心健康發(fā)展的內(nèi)容。簡而言之，在新時代下，提升高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施之一，就是培養(yǎng)高校學(xué)生的個性。

2.3 對教育教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

在高校教育教學(xué)活動中需要堅(jiān)持以人為本的教育理念，并采用因材施教的方式來對現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。為此在實(shí)際中需要分析高校的現(xiàn)有教育資源，對教學(xué)資源進(jìn)行整合及評估，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動人才培養(yǎng)向著應(yīng)用型、復(fù)合型的方向發(fā)展。在高校教育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上需要考慮其教學(xué)目標(biāo)是否具備可行性，并分析教學(xué)目標(biāo)是否符合人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求，在此基礎(chǔ)上研究專業(yè)課程的教學(xué)要求、教學(xué)大綱來進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，在保證學(xué)生具備優(yōu)秀專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時提升其專業(yè)實(shí)踐能力，這樣才能滿足現(xiàn)今應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求[2]。

2.4 對教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上需要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的行業(yè)趨勢，同時還應(yīng)重視學(xué)生的興趣方向，以此來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)際中可以對相關(guān)學(xué)科的前沿知識進(jìn)行融入及應(yīng)用，通過引入最新的學(xué)科成果來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對學(xué)科的關(guān)注度，并且合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容還可以保證教學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性，使學(xué)生能夠掌握最新的知識，使課程教學(xué)能夠更好地適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展趨勢。此種具備拓展性、創(chuàng)新性、全面性的教學(xué)內(nèi)容可以使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提高，使學(xué)生更好地對專業(yè)知識進(jìn)行掌握及應(yīng)用。

2.5 對教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

在教育教學(xué)活動中教學(xué)方法的選用會直接影響教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，通過對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的方式能夠使人才培養(yǎng)策略得到良好的推行，并且可以適應(yīng)現(xiàn)今新時代的發(fā)展形勢所帶來的教學(xué)變化。例如，翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等方法的應(yīng)用都能夠?qū)鹘y(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，從而在教學(xué)活動中有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其積極主動地參與到課程探索中。而對于教學(xué)方法的選用需要以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)來進(jìn)行科學(xué)地組織規(guī)劃，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)及利用，使教育教學(xué)效果得到優(yōu)化，進(jìn)而在人才培養(yǎng)中可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思維能力、探索能力等進(jìn)行全面提升。

2.6 加強(qiáng)多媒體、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生對比較生動、形象的事物接受得比較快，多媒體課件在教學(xué)中恰恰起到了這個作用，它使一些抽象的事物更加形象化地表現(xiàn)出來，這就是教學(xué)中的創(chuàng)新，但一些課件由于設(shè)計(jì)者太注重表現(xiàn)形式，夸張的制作，過分強(qiáng)調(diào)課件中圖片、動畫、視頻等素材的加入反而忽略學(xué)生對知識的掌握，有些適得其反。這樣的課堂，雖然課堂氛圍活躍、學(xué)生各個都很積極響應(yīng)，但學(xué)生很容易對一些問題一笑置之，反而忽略了知識點(diǎn)的掌握。因此，多媒體的加入要全方面考慮，在動的同時也要合理地安排靜，動靜結(jié)合，相輔相成，給同學(xué)創(chuàng)立一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，讓他們自己用心去想、去領(lǐng)悟每一個知識點(diǎn)[3]。

信息技術(shù)使是將圖形、視頻、動畫、文本等文件進(jìn)行融合處理，使其所包容的信息量更加豐富多彩。信息技術(shù)為傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)造了理想的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)效果得到了很大的提高。信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的高度共享。如在備課時，教師可以根據(jù)自己的需要有針對性地在優(yōu)質(zhì)教案庫和多媒體課件資源庫中尋找自己所需的資料，教師取長補(bǔ)短根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際情況合理的設(shè)計(jì)一份教學(xué)計(jì)劃、教案、課件等材料，不僅提高備課質(zhì)量，也提高了整體授課效果。

2.7 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)人才

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，為了促進(jìn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)校需加大實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)符合知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。可以通過實(shí)驗(yàn)室平臺、實(shí)習(xí)基地平臺、社會平臺為載體讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐、社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能、綜合實(shí)踐技能和創(chuàng)新實(shí)踐技能。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度;加大校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè);加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.8 加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作

學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方面要充分發(fā)揮基層組織管理、主動建設(shè)的主導(dǎo)權(quán)利，力爭打造學(xué)院品牌專業(yè)特色;教研室要充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，團(tuán)隊(duì)力量，主動構(gòu)建集展示、探討、研究、引領(lǐng)于一體的合作教研模式。各教學(xué)管理部門和教輔部門應(yīng)協(xié)同合作，齊抓共管，各部門之間要提高工作規(guī)范性、系統(tǒng)性和整體性，互相支持配合，履行服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)的職責(zé)及調(diào)動教師的教學(xué)積極性。同時，學(xué)校應(yīng)跟隨教育信息化時代的步伐，做好教研管理系統(tǒng)，輔助教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教研管理網(wǎng)絡(luò)化和信息化，提升信息化辦公水平。

3 結(jié)語

目前在高校教育教學(xué)活動中需要科學(xué)地對現(xiàn)代化教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等進(jìn)行運(yùn)用，以此來推動教育教學(xué)體系的改革，這樣可以更好地適應(yīng)新時代下對高校教育教學(xué)活動所提出的要求，使人才培養(yǎng)更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。同時在教育教學(xué)活動中還應(yīng)考慮對現(xiàn)代科技進(jìn)行運(yùn)用來進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來改變傳統(tǒng)的課堂形式，通過對高校教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的方式加強(qiáng)對人才培養(yǎng)效率，為高校教育教學(xué)質(zhì)量提供基本保障。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙婕.高等院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（14）：172-173.

（責(zé)編：楊梅）

作者簡介：周海寧（1983—），女，吉林長春人，碩士研究生，講師，研究方向：日語語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。