淺析“空中課堂”模式下寫作課的教學(xué)

李婉婷

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，“空中課堂”成為教育界的佼佼者，它具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不具備的新功能，不僅擴(kuò)大了語文實(shí)踐課堂教學(xué)的空間，而且為語文教育注入了新的活力和生命力。利用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行語文課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且為其提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。這種打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的新型教學(xué)模式，不僅讓教師的主導(dǎo)作用得到一定程度的削減，讓教師從主導(dǎo)者和指揮者變成了學(xué)習(xí)的參與者與合作者，同時(shí)為學(xué)生能夠更好地開展自主學(xué)習(xí)提供了條件。學(xué)生則由之前的被動(dòng)知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)者和知識(shí)構(gòu)建者。

2020年新型冠狀病毒席卷全國(guó)，在疫情防控的特殊條件下，考慮到學(xué)生生命健康安全，各地學(xué)校開啟線上教學(xué)模式。本文將以部編版語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元《學(xué)寫故事》為例，就“空中課堂”模式下寫作課堂的利與弊，淺析在線下課堂的運(yùn)用及改進(jìn)方向。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文至關(guān)重要。部編版《語文》教材的推出，不是更換或增加幾篇課文的簡(jiǎn)單操作，而是體現(xiàn)了新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念?！秾W(xué)寫故事》這篇作文指導(dǎo)準(zhǔn)確地呈現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，證明新教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于處于初中階段的學(xué)生們來說，寫好作文的基礎(chǔ)和前提就是寫好故事。

“寫故事，一定要有讀者意識(shí)，要讓讀者覺得好玩，想一口氣讀完，等讀完了又會(huì)反復(fù)玩味故事的意蘊(yùn)，這就是一個(gè)好故事的價(jià)值所在?！睂懞糜姓芾怼⒂腥の兜墓适?，絕不是常規(guī)的平鋪記敘，而是加入合理聯(lián)想與想象的文學(xué)創(chuàng)作。

孩子們喜歡故事，初中生已有較多故事素材的積累，隨著年齡增長(zhǎng)，他們不再滿足于讀、聽別人講故事，而是有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，甚至不少學(xué)生萌生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。鍛煉學(xué)生創(chuàng)作力的一個(gè)有效方法便是編寫故事。因此，教師在進(jìn)行本課的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展規(guī)律來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度能夠很好地反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，因此就必須要制定一個(gè)符合學(xué)生發(fā)展和實(shí)際情況的可操作型學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠提高語文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也能夠鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，教師要做到與學(xué)生友愛、平等與相互尊重，因此，在本文的教案撰寫過程中，筆者主要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：在學(xué)寫故事中激發(fā)自己的寫作興趣，善于運(yùn)用寫作技巧，獨(dú)立自主地完成一篇故事的創(chuàng)作。依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，筆者把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為如何使自己編寫的故事在創(chuàng)作中熟練運(yùn)用;教學(xué)難點(diǎn)為讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地利用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行故事的編寫。

一、保留：“空中課堂”仍以學(xué)生為主體

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”利用信息網(wǎng)絡(luò)手段，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，不僅能夠充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且能夠更好地為其提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。“空中課堂”教學(xué)模式主要是為了凸顯學(xué)生的主體性而弱化傳統(tǒng)課堂中教師過強(qiáng)的主導(dǎo)性。為了更好地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，“空中課堂”上筆者為學(xué)生提供多種表達(dá)想法的渠道，如在線連語音、評(píng)論區(qū)回復(fù)、點(diǎn)擊選擇題等，例如，課堂導(dǎo)入時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生接通連線分享他們的假期故事。點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生給作文打分（點(diǎn)擊分?jǐn)?shù)）與連線點(diǎn)評(píng)作文。

讓學(xué)生盡可能參與到課堂中來，及時(shí)表達(dá)心中的想法。

課堂上，筆者把重點(diǎn)放在寫作的“故事性”上，以使教學(xué)活動(dòng)有明確的指向性。這樣，教師能夠起到引領(lǐng)作用，學(xué)生則集中精力欣賞優(yōu)秀文章中的精彩語句，學(xué)習(xí)作家敘事、說理的技巧，讓他們能夠有所啟發(fā)。

二、強(qiáng)化：“空中課堂”更強(qiáng)調(diào)師生合作

“空中課堂”與線下課堂一個(gè)明顯的差異，在于師生沒有面對(duì)面，很多問題無法及時(shí)在課堂上解決，因此就需要做好課前的準(zhǔn)備。作為老師要考慮周到，為學(xué)生布置課前任務(wù);作為學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)，完成好老師布置的任務(wù)。在這個(gè)過程中，師生是一種合作關(guān)系，互相配合才能保證“空中課堂”的教學(xué)效果最優(yōu)化。

“空中課堂”給予師生更多的機(jī)會(huì)和資源，運(yùn)用得好，有利于學(xué)生更好地吸收知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也能夠得以更好的激發(fā)。學(xué)生可以通過信息網(wǎng)絡(luò)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的需求自由瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這一過程中，學(xué)生就變成了學(xué)習(xí)的探索者和研究者，這能夠充分激發(fā)學(xué)生自主思考。語文教學(xué)模式也通過信息網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)新手段而得以進(jìn)一步發(fā)展，充分詮釋了在語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

在本單元教學(xué)開始的時(shí)候，筆者明確本單元學(xué)完之后要寫故事，并提前布置了以“寒假的一個(gè)上午，童童剛上完網(wǎng)課，正準(zhǔn)備休息一會(huì)兒，但這時(shí)電話突然響了。喂——”為故事開頭，由學(xué)生自主續(xù)寫故事。當(dāng)然要提前給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，使其能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備工作。這樣，學(xué)習(xí)課文的過程也即創(chuàng)作故事的過程。這既是老師的“預(yù)設(shè)”，也是學(xué)生的“期盼”。學(xué)生寫故事的內(nèi)驅(qū)力便充分調(diào)動(dòng)起來了。“空中課堂”時(shí)間有限，這樣做也是為了節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。課堂上通過自評(píng)和他評(píng)篩選出最優(yōu)秀的作品，也是為了讓同學(xué)們對(duì)自己有一個(gè)正確全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的作品有一個(gè)深度的了解，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，完善自我。

此外，通過學(xué)生自評(píng)和他評(píng)選出的優(yōu)秀作品，更具有說服力。學(xué)生因此更有班級(jí)歸屬感，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在課堂上，筆者會(huì)讓學(xué)生多次閱讀好的作品，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地總結(jié)優(yōu)秀作品中的寫作技巧，并反思自己文章的不足之處。比如，教授技法1時(shí)，學(xué)生在編寫故事時(shí)要注意有頭有尾，要充分保證能夠完整地?cái)⑹瞿骋患虑椤Ｗ寣W(xué)生回到給出的故事里找，哪些故事是沒有結(jié)尾的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)好的故事一定是完整的。又比如在教授技法2時(shí)，故事情節(jié)要合理，有懸念。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，評(píng)選出來的優(yōu)秀故事正是因?yàn)榻o讀者保留了懸念，具有吸引性，從而總結(jié)出好的故事情節(jié)是一定要有起伏。

三、突破：以興趣激發(fā)“空中課堂”創(chuàng)作

寫故事不難，寫一個(gè)優(yōu)秀的故事卻不容易。要培養(yǎng)學(xué)生從會(huì)寫故事到寫好故事，最重要的是在寫作的過程中，讓學(xué)生感受到寫作樂趣。

課前，布置學(xué)生以同一開頭進(jìn)行故事接龍，極富趣味性、挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)作。課堂上，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶在校生活、班上同學(xué)，抓住典型情節(jié)、刻畫人物特征，完成一段一百字左右的片段，再讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜活動(dòng)，在競(jìng)猜的過程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。與此同時(shí)，還能增進(jìn)同學(xué)們之間的感情，增進(jìn)彼此的了解。又比如，“故事評(píng)比”環(huán)節(jié)可以活躍氣氛，指引學(xué)生思考好故事好在哪，從而更好地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——分析故事寫作技巧;評(píng)比環(huán)節(jié)也可以為課堂帶來趣味，激發(fā)學(xué)生興趣。

四、改進(jìn)：落實(shí)“空中課堂”課后跟蹤

經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生對(duì)寫故事有了新的看法和感悟，課后返回原點(diǎn)進(jìn)行修改。老師需要提醒學(xué)生：一是盡量把作品寫得完整，不做殘次品，用心修改;二是要有細(xì)心和耐心;三是學(xué)會(huì)學(xué)以致用，只有學(xué)會(huì)運(yùn)用才能更好地理解知識(shí)。學(xué)生作品完成后在網(wǎng)上進(jìn)行提交，老師課后進(jìn)行修改，幫助學(xué)生更好地掌握寫作技巧。

傳統(tǒng)課堂中，寫作課的課后作業(yè)多為常規(guī)作文，需要耗費(fèi)較多時(shí)間，再交上去由教師批改。但“空中課堂”模式下，時(shí)間跨度不建議太長(zhǎng)，因此寫作課的課后作業(yè)盡量不留全文寫作，片段式的作文訓(xùn)練能夠有效地節(jié)約時(shí)間并且加深學(xué)生的印象，教師在批改之后也能夠及時(shí)地給予反饋。此外，對(duì)于當(dāng)堂所授，老師要落實(shí)課后跟蹤，針對(duì)本節(jié)課所學(xué)了解學(xué)生掌握情況。

五、探討：淺析“空中課堂”寫作課利弊

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)無論是在空間上還是時(shí)間上，都沒有達(dá)到理想中的效果，而通過信息網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)現(xiàn)雙方的自由交往互動(dòng)，“鼠標(biāo)一點(diǎn)，世界在你面前打開”。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，同時(shí)也能夠進(jìn)一步完善教學(xué)實(shí)踐過程。對(duì)教師來說，單一的教學(xué)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué);對(duì)于學(xué)生來說，這樣一種完全自由開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有利于其進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生們?cè)谶@種教學(xué)模式下，也能夠更好地發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

“空中課堂”教學(xué)不受時(shí)空的控制，覆蓋面廣——傳統(tǒng)的教室只能容納幾十人，但線上教學(xué)不受人數(shù)的制約;可重復(fù)性——線下一節(jié)寫作課上完之后，就結(jié)束了，而線上教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，可以根據(jù)個(gè)人需要多次觀看，查缺補(bǔ)漏，提升課堂授課效果。

網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式能夠有效地實(shí)現(xiàn)自由開放的新型雙向式實(shí)踐教學(xué)，在一定程度上避免了傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式的弊端。然而，由于“空中課堂”不是面對(duì)面教學(xué)，因此管理也是重點(diǎn)和難點(diǎn)。進(jìn)行周密安排和詳細(xì)規(guī)定，進(jìn)一步規(guī)范授課的時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求成為教師的重中之重。比如，由于教師和學(xué)生處于兩個(gè)不同的空間地域，因此雙方不能夠很好地進(jìn)行情感交流。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)批改也不能夠做到及時(shí)，不能很好地發(fā)揮老師的監(jiān)督作用，也不能和學(xué)生進(jìn)行眼神、肢體的交流。

六、總結(jié)：“線上”“線下”課堂相互參考借鑒

誠然，本節(jié)課還有很多不足，比如，受“空中課堂”客觀條件影響，不能夠和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的情感交流，提問學(xué)生不能做到及時(shí)，作業(yè)不能及時(shí)批改，課堂互動(dòng)受時(shí)間限制，無法點(diǎn)評(píng)足量的學(xué)生作品等，都讓本節(jié)課留下遺憾。

目前，“空中課堂”仍需要比較成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，才能夠順利地實(shí)現(xiàn)直播、互動(dòng)、評(píng)價(jià)等功能。但不可否認(rèn)，“空中課堂”還是給予了學(xué)生更多的自主機(jī)會(huì)，更多的閱讀材料。寫作的前提是學(xué)生一定要有充分的閱讀基礎(chǔ)，在“空中課堂”上老師也可以分享一些自己深受感觸的文章和視頻供學(xué)生參考。

同時(shí)，由于無法像線下課堂那樣即時(shí)獲得學(xué)生的作品，所以要求老師提前布置任務(wù)，學(xué)生才可以有充足的時(shí)間來進(jìn)行準(zhǔn)備和構(gòu)思。只有這樣，才能夠很好地節(jié)約課堂時(shí)間，課堂效率。在信息網(wǎng)絡(luò)化不斷發(fā)展的今天，信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展無疑為語文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新拓展了新的發(fā)展方向，語文教學(xué)與信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合能夠促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與教學(xué)效率的提升。

為了更好地推動(dòng)基礎(chǔ)教育的數(shù)字化教育改革就必須要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，不僅為語文課堂教學(xué)活動(dòng)開辟了更為廣闊的空間，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了語文教育與信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)了語文課堂教學(xué)活動(dòng)的效率提升，大大推動(dòng)了學(xué)生的自主發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到一定程度的提升，教師與學(xué)生的教與學(xué)的活動(dòng)也因此變得更加容易。“空中課堂”確有其超前、現(xiàn)代的一面，使用得當(dāng)一定可以為當(dāng)前線下課堂助力，但作為教師，我們要充分考慮其利弊，最大限度地摒棄其弊端，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為課堂帶來活力，提高效率。

總之，想要實(shí)現(xiàn)好的“空中課堂”的教學(xué)效果，老師備課要更用心、更費(fèi)心，在付出汗水時(shí)，更要付出智慧。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，師生的配合也是很重要的，在共享資源的同時(shí)，教師要和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，深入思考，共同進(jìn)步。

（作者單位：廣東省深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）塘頭學(xué)校）