淺談如何提升小學(xué)生朗讀素養(yǎng)

寧語琦

摘 要：朗讀素養(yǎng)的培養(yǎng)在語文教育教學(xué)活動中具有至關(guān)重要的作用，小學(xué)階段是學(xué)生口、耳、腦能力發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的合理運用就顯得至關(guān)重要。朗讀教學(xué)的運用不僅可以鍛煉小學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)小學(xué)生語感的萌芽、發(fā)展小學(xué)生的語言能力，同時也有助于提升小學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;朗讀素養(yǎng)培養(yǎng);策略探究

小學(xué)階段中，語文課堂教學(xué)的目標在于培養(yǎng)和提升小學(xué)生表達能力和語文素養(yǎng)。然而，目前小學(xué)語文課堂上朗讀教學(xué)的運用卻阻礙重重，出現(xiàn)了教師并不重視朗讀素養(yǎng)的培養(yǎng)、教師自身的朗讀素養(yǎng)有待提高、朗讀形式運用不當和教師們的評價沒有針對性等問題。本文針對這一情況進行了分析，客觀陳述小學(xué)語文課堂上在朗讀素養(yǎng)培養(yǎng)中的不足之處，并提出一些改善的舉措，從而倡導(dǎo)教師更加注重小學(xué)生朗讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的朗讀能力甚至語文素養(yǎng)得到質(zhì)的提升。

一、基本概念

（一）朗讀

《現(xiàn)代漢語詞典》（2013）中對于“朗讀”一詞解釋如下：“朗讀就是清晰響亮地把文章念出來”[1]。就是說朗讀應(yīng)該用聲音把文字內(nèi)容清晰、正確地閱讀出來，是一個將無聲變成有聲的過程。而且，在朗讀過程中要注意語音的發(fā)音情況，要達到清晰、響亮的標準。

李秀然在《誦讀藝術(shù)技巧與訓(xùn)練》（2013）中是這樣解釋的：“朗讀過程中發(fā)音要標準、吐字要清晰、語調(diào)要自然，并且要融入自己的思想情感，準確、生動地表達出作品的思想感情”，“朗讀是用清晰、響亮的聲音，聲情并茂地傳達文章的思想內(nèi)容”[2]。在這里，朗讀是指在語音語應(yīng)該要達到準確、流暢、有感情的基本要求，而且學(xué)生也要帶著體會到的感情進行朗讀，并不是單純地把文章讀出來。

由此得出，朗讀并不是簡單地將文字通過閱讀者的發(fā)聲器官念出來。它應(yīng)當是對文章進行有聲閱讀的同時，附加上自己的理解與感悟，并具有一定水平的、正確地用聲音體現(xiàn)出文字。運用朗讀這種方式，不僅可以欣賞和理解文章，還可以通過自身的經(jīng)驗來理解、賞析課文。

（二）朗讀在小學(xué)生語文課堂中的意義

1.朗讀有利于發(fā)展小學(xué)生的思維

在《如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練》中，劉明鶴老師也提到了“為了進一步實現(xiàn)真正意義上的朗讀，教師應(yīng)當不斷發(fā)揮學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀中體會文章的深刻涵義，激發(fā)學(xué)生的自己情感體驗”。在朗讀的過程中，小學(xué)生的眼睛能夠看著文字，耳朵能夠聽到聲音，并通過自己的思考感悟和情感體驗讀出課文里的情感韻味。在朗讀過程中，學(xué)生融入思考，并通過想象和理解帶入感情有助于學(xué)生的思維發(fā)展。

2.朗讀有利于培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

“朗讀是語文教學(xué)中的一種教學(xué)技巧，通過朗讀可以把書面上的語言文字表達的生動活潑，朗讀使文章內(nèi)容更加栩栩如生。在朗讀過程中，學(xué)生可以融入自己的理解，并通過輕重緩急的語調(diào)表達自己的真實感受?！?。在朗讀教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該傳授知識，還要做到讓學(xué)生感受語言的靈活運用，進而提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。

3.朗讀有利于提高小學(xué)生的寫作能力

聽說讀寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本素養(yǎng)，那么朗讀屬于“讀”的范疇，對聽說讀寫都有積極的促進作用?！霸陂喿x教學(xué)中注意讀的遷移和寫的遷移，要讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力”。

首先，在朗讀的反復(fù)揣摩中，小學(xué)生能夠提高對語文課文的理解和感悟能力，其次在朗讀中體會作品，最后在體驗、理解、感悟中把“內(nèi)化”的情感再次通過聲音的形式再創(chuàng)造出來。這個過程中，學(xué)生在多次表述和調(diào)整的狀態(tài)下能夠探究自我表達的途徑與方法，既能鍛煉學(xué)生的語言表達能力，又是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一條佳徑。

二、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀訓(xùn)練存在的問題

（一）缺少有效的方法指導(dǎo)

朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)較常用于小學(xué)生語文課堂教學(xué)當中，但往往在方法指導(dǎo)上還做得不夠。在課堂的朗讀訓(xùn)練中，全班學(xué)生的參與程度并不高，朗讀訓(xùn)練并沒有落到實處。在朗讀訓(xùn)練中，教師所采用的指導(dǎo)方式多為范讀，形式上比較單一、機械。部分教師將教學(xué)重點集中在朗讀技能上，而在學(xué)生情感體驗的提升上稍有欠缺。

（二）缺乏足夠的朗讀時間

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于課時的安排是有限的，教師留給學(xué)生朗讀的時間也是有限的。學(xué)生往往還沒有把整篇課文朗讀完，時間便結(jié)束了。小學(xué)生上進心很強，不少學(xué)生為了得第一，在朗讀訓(xùn)練中并沒有投入真情實感，而是囫圇吞棗，走馬觀花。另外，過去的朗讀訓(xùn)練過程中，教師大多指明部分朗讀水平高的學(xué)生進行，或以小組的形式，或以接龍的形式來完成朗讀的過程，對學(xué)生的朗讀情況缺乏必要的指導(dǎo)。這種課堂教學(xué)方式表面看起來能大大調(diào)動學(xué)生參與的積極性，實則浮于表面、效果有限，并未真正提高學(xué)生的朗讀能力。

（三）朗讀內(nèi)容較為匱乏

首先，大部分語文教師對基礎(chǔ)知識考察的重視程度是要高于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的，朗讀練習(xí)也常常放在課堂知識講授完成以后。其次，教師為了追求教學(xué)效果，在課文朗讀時往往選擇朗讀水平較高的學(xué)生來進行朗讀，沒有考慮到其他學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，從而使其他學(xué)生對于朗讀的興趣大打折扣。一旦缺乏對朗讀的示范，學(xué)生也無法從朗讀中理解文章的內(nèi)容和感情，最終影響語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、朗讀素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確正確的朗讀要求

朗讀能力要想得到提升，就要有明確的朗讀要求。對小學(xué)生，用普通話正確、流利地朗讀是最基本的朗讀要求。但在實際的教學(xué)過程中，流利的朗讀是一個難點，教師往往需要花較長的時間去訓(xùn)練學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生明白例如：朗讀中需要加入肢體動作，要富有感情。不僅如此，除了語法使用正確、停頓到位這種基本要求之外，學(xué)生還要能夠正確地理解文本。因此，教師要加強語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生盡快融入課文，體會作者的思想感情。

（二）傳遞想象，豐富朗讀內(nèi)容

葉圣陶說：“文字是一道橋梁，那邊的橋墩站著作者。通過這道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，并且了解作者心情，和作者的心情相契合?！惫睬槭亲髡叩乃枷肭楦袀鬟f給學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生感同身受的共鳴。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的描述咬文嚼字，激發(fā)想象，進一步想象從未接觸過的現(xiàn)實情境，以達到情景交融的鍛煉效果。

（三）增加時長，組織朗讀活動

小學(xué)語文的課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生朗讀素養(yǎng)的重要場所，想要提高朗讀素養(yǎng)，首先要在語文課堂教學(xué)中增加朗讀訓(xùn)練的時間。首先，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，找到適合的時間和方式進行朗讀教學(xué)。其次，在朗讀時間的分配上，要保證每節(jié)語文課都有學(xué)生朗讀的時間，保證朗讀時間的效率，避免形式化的朗讀。最后，語文教學(xué)時間是有限的，教師還可以組織豐富的朗讀課外活動，組織學(xué)生進行朗讀比賽，提升學(xué)生的朗讀能力。在參與活動過程中，學(xué)生之間也可以相互交流、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)自身朗讀上的不足，提升自己的朗讀能力。

（四）正確引導(dǎo)，優(yōu)化朗讀評價

興趣對于任何能力的培養(yǎng)都十分重要，尤其對于好奇心較強的小學(xué)生，要想提高小學(xué)生的朗讀素養(yǎng)，首先應(yīng)該提高學(xué)生的朗讀興趣。第一，教師要進行多種朗讀方式的訓(xùn)練來熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣;第二，在學(xué)生朗讀結(jié)束之后，教師要進行積極評價，評價時要多維度、全方面，從發(fā)音、詞句、感情和連貫性等多個角度，對于學(xué)生朗讀過程中的優(yōu)點要給予鼓勵，對于學(xué)生朗讀中的不足要給出指導(dǎo)意見，以便于學(xué)生體味其中滋味、日后改正，從而提高自身的朗讀能力。

參考文獻

[1] 中國社會科學(xué)院語言研巧所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].修訂本.北京：商務(wù)印書館出版社，2013：774.

[2] 李秀然.誦讀藝術(shù)技巧與訓(xùn)練[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2013：2.