學(xué)生不良行為轉(zhuǎn)變的法寶“尊重 寬容 鼓勵(lì)”

一、案例背景

班主任的主要任務(wù)是遵循黨的教育方針，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展“四有”的社會(huì)主義合格人才。我認(rèn)為，作為班主任，德育工作更是首當(dāng)其沖，是一項(xiàng)不可忽視而又不易做好的工作。在班級(jí)中，又不良品德行為的學(xué)生雖然不多，但他們能量大，影響甚廣，因此，作為一個(gè)教育工作者，矯正學(xué)生的不良品德，關(guān)系到他們的前途和全體學(xué)生道德品德健康發(fā)展，是一項(xiàng)偉大而有意義的工作。

二、案例描述

一個(gè)星期一的早晨，我剛進(jìn)校門，我班的學(xué)生就氣吁吁的跑過來，說“老師，不得了，我們班出事了。”便拉著我往教室跑，我一進(jìn)教室，傻了，教室里一片混亂，到處都是灰和濃濃的煙味。一看窗戶，剛掛上的新窗簾已化為灰燼，白色的墻壁以變黑了……

回到辦公室，我想到的第一件事就是調(diào)查這件事是誰干的。從學(xué)生的調(diào)查中可知，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這件事的人，便是我們班的潘某同學(xué)，當(dāng)時(shí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他臉上有黑黑的灰塵，也是第一個(gè)跑到政教處“邀功”，說自己凌晨二點(diǎn)鐘發(fā)現(xiàn)教室里著火了，并要求政教處主任為他加分。

掌握了以上情況，我心里有數(shù)，這事有眉目了。通過對(duì)這位同學(xué)深入調(diào)查和教育，最后終于承認(rèn)這事是他干的。原來，今天他六點(diǎn)鐘第一個(gè)到校，見教室的門還鎖著，但窗戶開著，窗簾靜靜地垂掛著，他見旁邊沒人，就拿出打火機(jī)，點(diǎn)燃了窗簾。

三、案例分析

靜下心來，我開始回憶和分析潘某同學(xué)最近的表現(xiàn)。潘某同學(xué)是班上一位特殊的學(xué)生，這學(xué)期剛從外校轉(zhuǎn)到我校，他不僅讀書不認(rèn)真，還專門欺負(fù)弱小同學(xué)，同學(xué)們都躲著他，不與他交往。許多任課老師，見了他都直搖頭。從他的多次肇事表現(xiàn)和父母溝通中了解到，他是位早產(chǎn)兒，他的行為常常不能自控，容易造成傷人或損物的不良后果。究其原因，主要有下列幾種情況造成：

1、獨(dú)生子女的任性和固執(zhí)

隨著生活條件的改善，人們對(duì)獨(dú)生子女越來越寵愛，只要孩子滿意，想要什么就給什么，逐漸養(yǎng)成了他們的固執(zhí)、任性的個(gè)性。稍有挫折或不順時(shí)，這些孩子就采取攻擊性行為來宣泄自己暴躁的情緒。潘某的父母就是只要他想要的東西都會(huì)想方設(shè)法滿足，從而造成了他稍有不如意就發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。

2、父母的溺愛和放任

由于潘某是個(gè)早產(chǎn)兒，從小身體骨子弱，父母對(duì)他非常溺愛。從前有什么事情發(fā)生，都會(huì)認(rèn)為他不懂，久而久之，因長期溺愛的影響，再加上心理素質(zhì)較差，做事放任，自控能力較弱，容易傷人或毀物。

3、學(xué)校、社會(huì)的沖擊和影響

潘某在校因長期欺負(fù)同學(xué)，同學(xué)見他就躲他，也不愿與他玩，與他交朋友，再說某些電視、電影、書刊等媒體的不良影響，使他潛意識(shí)中錯(cuò)誤地認(rèn)為，暴力可以解決一切問題。因此，他遇到難以解決的事情時(shí)，往往借助拳腳。為了引起別人的注意，潘某通過燒掉窗簾來滿足心理的需求。

針對(duì)這樣的情況，我們既要滿腔熱情，對(duì)待他們，亦要“對(duì)癥下藥”，采取一些相適應(yīng)的、行之有效的教育措施。

1、要提高他識(shí)別是非能力。

由于這類學(xué)生對(duì)事物沒有正確的認(rèn)識(shí)，甚至顛倒是非。有的人認(rèn)為打扮出奇便是美，為公的人是“假積極”，打架是“見義勇為”等。這些學(xué)生對(duì)這些道德問題不能作出正確的判斷，是非不清，錯(cuò)了也不知錯(cuò)，更不容易產(chǎn)生懺悔和改正。為了提高學(xué)生識(shí)別是非觀念的能力，我通過說理教育，典型事例分析和專題討論來提高他們的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因。

2、點(diǎn)燃學(xué)生自尊心的火種，培養(yǎng)與利用集體榮譽(yù)感。

學(xué)生的個(gè)人自尊心是一種個(gè)人要求受到社會(huì)、集體尊重的感情，是自我意識(shí)的表現(xiàn)，它使學(xué)生愛護(hù)自己的集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽(yù)，它是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。集體榮譽(yù)感是推動(dòng)學(xué)生積極向上的動(dòng)力之一。受到集體輿論支持并引起榮譽(yù)感的行為，容易促使學(xué)生加以堅(jiān)持與發(fā)揚(yáng)。而相反的行為，就容易促使學(xué)生否定它，克服它。因此，健康的輿論和集體榮譽(yù)感是學(xué)生發(fā)展良好品質(zhì)，制止不良行為的一種手段。具有不良品德的學(xué)生，不但缺乏集體榮譽(yù)感，而且也缺乏強(qiáng)烈的自尊心。因此點(diǎn)燃他自尊心的火種，教師要用放大鏡來發(fā)現(xiàn)品德不良學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，更多地采用贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、信任的辦法，給與榮譽(yù)稱號(hào)，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，是培養(yǎng)自尊心的有效辦法。

3、幫助他充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛力，樹立信心。

要增強(qiáng)差生的自信心，必須幫助他們認(rèn)識(shí)到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發(fā)展可能性，使他深信：只要自己在某些領(lǐng)域的努力持之以恒，堅(jiān)持不懈，就一定能做出比較突出的成績，成為國家的有用人才。幫助他們及早確立正確的奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，用美好的前景激勵(lì)他們形成頑強(qiáng)的自信心和奮斗精神。

4、真心的尊重和平等相待，使其擺脫自卑感，增加成功的信念。

教師的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生影響至關(guān)重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，在學(xué)校他常常受到同學(xué)的歧視、教師的嫌棄。他得不到應(yīng)有的尊重和愛。感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，自我感覺是班級(jí)中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對(duì)立，重要的秘訣就在于尊重差生。教師首先要尊重他，尊重他完整的個(gè)性和人格尊嚴(yán)。這種尊重要發(fā)自內(nèi)心的，使他從教師的目光、表情、語言、舉止中真正體會(huì)到尊重和關(guān)心。

5、讓學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

師長尤其是教師往往是他們心目中的“權(quán)威”，如果教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)是積極肯定的，他們的自我意識(shí)、自我形象一般就要好一些，從而對(duì)其取得成功的自信也相對(duì)就要強(qiáng)一些。相反，如果所獲得的評(píng)價(jià)多是消極、否定的，教師要多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，多肯定他們所取得的成績。尤其要善于發(fā)現(xiàn)“差生”的“閃光點(diǎn)”，充分肯定取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以點(diǎn)燃心中的奮斗之火，使這些“差生”感到“我還行”，“我還有希望”。如有一次輔導(dǎo)課我采取了一種特別的方法，選取了幾道潘某會(huì)做的題目，而另外一個(gè)一同來學(xué)習(xí)的還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，由潘某來教他，當(dāng)時(shí)他很高興，我說：“潘某，你這道題學(xué)得很不錯(cuò)，今天來當(dāng)一當(dāng)小老師教一教你的同學(xué)，你能行的?！痹谖业墓膭?dòng)之下，他很爽快的就答應(yīng)了，而且很積極，覺得這是表現(xiàn)自己的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，他教得很認(rèn)真，那個(gè)同學(xué)看到自己的同學(xué)都學(xué)會(huì)了，也就很認(rèn)真的學(xué)，我也對(duì)他說：“下次你學(xué)會(huì)了，就來當(dāng)老師教其他同學(xué)."他也很高興。我同時(shí)還給了他一個(gè)條件，如果教會(huì)了，就可以得到在千分卡上加十分的獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的鼓勵(lì)加誘惑的雙重條件之下，他教的很好，講的也很清楚，他一邊說，還一邊比劃，儼然是一位老師，看他的神情，我暗自高興，今天總算讓他有了一次展示自己的機(jī)會(huì)了。

總之，對(duì)于品德不良的學(xué)生，只要我們熱情地關(guān)懷他們，嚴(yán)格地要求他們，摸透他們的心理，有的放矢地進(jìn)行教育，是能使用權(quán)他們中的大多數(shù)人得以矯正。

作者簡介：陳章柳，女，漢族，浙江省溫州市甌海區(qū)，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：數(shù)學(xué)中問題化研究。