試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)

李興翠

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，但是因?yàn)殚喿x內(nèi)容的文字性比較強(qiáng)，所以很多學(xué)生在閱讀中難以提高積極性，難以主動(dòng)參與。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要注意從小學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。在此，本文從“結(jié)合多媒體創(chuàng)建情境”“利用問(wèn)題引導(dǎo)”“組織閱讀活動(dòng)”“注重閱讀評(píng)價(jià)”四個(gè)方面探討了如何開(kāi)展閱讀教學(xué)才能促使學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的閱讀積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);積極性

目前在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀方面依然有諸多不足的地方，比如教師的教學(xué)觀念傳統(tǒng)，還是在教學(xué)中過(guò)于注重單純的閱讀知識(shí)的講解，將閱讀局限在課堂上等。這就導(dǎo)致了小學(xué)生很難對(duì)閱讀提起興趣，參與閱讀教學(xué)的積極性比較低，達(dá)不到預(yù)想的閱讀效果。針對(duì)小學(xué)生思維力活躍，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心的特點(diǎn)，本文就如何培育和提升學(xué)生的閱讀積極性提出了以下一些策略。

一、結(jié)合多媒體創(chuàng)建情境，引起學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，為了提高學(xué)生參與的積極性，教師要在課堂上運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，利用情境讓學(xué)生沉浸在閱讀課堂上，不斷吸引小學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，提高他們的參與積極性。在創(chuàng)設(shè)情境方面，教師可以結(jié)合多媒體的運(yùn)用。多媒體具有視聽(tīng)結(jié)合的功能，能夠充分展示一定的視頻、圖片和音樂(lè)，能夠有效滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求，并且還能夠聯(lián)系一定的生活背景，拓展課堂閱讀內(nèi)容，更為有效地促使學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教師必須注意在課堂上發(fā)揮多媒體的重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》時(shí)，教師可以使用多媒體來(lái)顯示相關(guān)的視頻和圖片，以便學(xué)生可以更直接地了解這篇文章的背景知識(shí)，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。之后，教師需要讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，以使學(xué)生可以通過(guò)閱讀對(duì)相關(guān)人物和歷史背景有深刻的了解。又如，在閱讀文章《威尼斯的小艇》時(shí)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不知道威尼斯是著名的水上城市，所以教師需要在上課前做好準(zhǔn)備，并在課堂上展示準(zhǔn)備好的多媒體課件。首先，教師可以問(wèn)學(xué)生：“船有什么用途？”結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都知道船的用處，可以回答出：“載人、載物。”之后，教師可以問(wèn)學(xué)生：“在一個(gè)城市中，小艇是人們?nèi)粘＝煌üぞ撸銈冎朗悄膫€(gè)城市嗎？”在學(xué)生產(chǎn)生一定的疑問(wèn)之后，教師可以為學(xué)生展示威尼斯這座城市的圖片，或者當(dāng)?shù)厝藗兊某舜曨l，以充分吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性和主動(dòng)性。

二、利用問(wèn)題引導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在閱讀課堂上，教師不能只注重自己的一味講解，這不符合新課改強(qiáng)調(diào)的尊重小學(xué)生主體地位的要求。在閱讀課堂上，教師要注重和學(xué)生產(chǎn)生一定的互動(dòng)，在互動(dòng)中促使小學(xué)生不斷思考，提高他們參與課堂的積極性。從互動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)，提問(wèn)是必不可少的手段。教師可以提出一定的問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生在思考之后提出自己的看法，從而和教師有效互動(dòng)，不再游離于課堂教學(xué)之外。在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的時(shí)候，教師要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問(wèn)，提高提問(wèn)的有效性，有效引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

例如，當(dāng)閱讀《普羅米修斯》時(shí)，教師可以在課堂的一開(kāi)始問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們中有人讀過(guò)古希臘神話(huà)故事嗎，在眾多的神話(huà)人物中你更喜歡哪個(gè)角色呢？”小學(xué)生對(duì)神話(huà)有強(qiáng)烈的好奇心，而且一些學(xué)生也了解古希臘神話(huà)。有的學(xué)生回答道：“我看過(guò)，我喜歡雅典娜和宙斯?！边@樣一來(lái)，不僅可以使教室氣氛更為輕松，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的討論熱情，學(xué)生紛紛就自己了解的神話(huà)故事開(kāi)展了交流。之后，教師可以將其整合到課文中并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在學(xué)生初次閱讀課文之后，教師可以這樣問(wèn)：“本文中宙斯是什么樣的人，普羅米修斯是什么樣的人？”然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生可以結(jié)合自己的了解和本文的描述，得出自己的看法。然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，有的學(xué)生說(shuō)道：“宙斯是一個(gè)殘酷無(wú)情的人，而普羅米修斯是一個(gè)正義善良的英雄。”在利用問(wèn)題引導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生可以深刻地感受到課文中普羅米修斯的勇氣與正義精神，提高了他們的思考積極性。

三、組織閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性

在閱讀教學(xué)中，教師可以開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)。需要注意到的是，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的范圍不僅限于課堂教學(xué)，不僅限于讓學(xué)生結(jié)合文字去閱讀，活動(dòng)實(shí)踐的有效開(kāi)展也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整體質(zhì)量提高所不可忽視的重要途徑。在閱讀活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高活動(dòng)的趣味性，促使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性，通過(guò)一定的活動(dòng)加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

例如，在閱讀《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《海的女兒》等故事性比較強(qiáng)的文本時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些角色扮演活動(dòng)，讓小學(xué)生去扮演不同的角色。在這樣的過(guò)程中，教師可以讓小學(xué)生針對(duì)故事進(jìn)行改編、擴(kuò)充等，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，而且也能夠加強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。如此不但促使學(xué)生的積極性得以提高，還鍛煉了學(xué)生的多種能力。又如，在教學(xué)一些古詩(shī)詞的時(shí)候，教師還可以開(kāi)展古詩(shī)詞朗讀比賽、古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)，如此在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上促使學(xué)生靈活掌握一些古詩(shī)詞的內(nèi)容，比讓學(xué)生在課堂上死記硬背效果要好得多。

四、注重閱讀評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)

評(píng)價(jià)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的一種方式。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在閱讀方面還存在哪些不足，從而能夠加以針對(duì)性的改進(jìn)，同樣學(xué)生也能夠了解到自己在閱讀中產(chǎn)生的進(jìn)步，從而保持閱讀的熱情。在評(píng)價(jià)方面，教師要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的不同之處，盡量關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，為學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

例如，在閱讀《落花生》一文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生針對(duì)自己的閱讀感受進(jìn)行交流，在交流中實(shí)現(xiàn)相互評(píng)價(jià)，對(duì)該文內(nèi)容中體現(xiàn)的做人道理方面的情感理解和態(tài)度等進(jìn)行理解，相互補(bǔ)充自己理解不到位的內(nèi)容。而在閱讀的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所表現(xiàn)的行為習(xí)慣，則由教師來(lái)評(píng)價(jià)。教師需要從學(xué)生有進(jìn)步的地方出發(fā)，如有的學(xué)生之前不樂(lè)于回答問(wèn)題，而卻能夠在這節(jié)課堂上積極回答問(wèn)題，對(duì)此教師要著重提出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以充分激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，教師要切實(shí)從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，提高閱讀教學(xué)的趣味性，運(yùn)用一定的方法促使小學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地參與課堂，提高他們的閱讀積極性。

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