王志賢
摘 要:語(yǔ)境,即語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境可以幫助學(xué)生培育口語(yǔ)表達(dá)能力、鍛煉學(xué)生與學(xué)生之間的交流能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師授課的有效性。因此,將語(yǔ)境教學(xué)融入初中英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要,語(yǔ)境教學(xué)可以幫助新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)走入新的臺(tái)階,幫助新時(shí)代英語(yǔ)教師深化英語(yǔ)課堂,幫助新時(shí)代的初中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。下文筆者淺談如何以語(yǔ)境為中心實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué),幫助學(xué)生和英語(yǔ)教師克服課堂問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)境教學(xué);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)
【正文】
英語(yǔ)閱讀教學(xué)向來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)的困境與問(wèn)題,由于英語(yǔ)句式、英語(yǔ)詞義等等文化差異的存在,使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)遇到諸多問(wèn)題。而語(yǔ)境教學(xué)可以合理的幫助英語(yǔ)教師解決教學(xué)問(wèn)題,語(yǔ)境教學(xué)有助于幫助教師將課堂歸還于學(xué)生,幫助學(xué)生理解英語(yǔ)課文、解讀英語(yǔ)知識(shí),推動(dòng)英語(yǔ)課堂的進(jìn)行與發(fā)展,為英語(yǔ)課堂增添活力與動(dòng)力。但是,英語(yǔ)教師在實(shí)施語(yǔ)境教學(xué)時(shí)也要注重方式發(fā)法,合理推進(jìn)課堂發(fā)展。
一、營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境 提升閱讀興趣
語(yǔ)境和語(yǔ)言是緊密結(jié)合密不可分的,學(xué)生要想提高自身語(yǔ)言能力必須要在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行,從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此,英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂時(shí)也應(yīng)該采取相同的學(xué)習(xí)思路,在特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)知識(shí),提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境能幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí),認(rèn)識(shí)正確的英語(yǔ)語(yǔ)言技巧,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞詞義,提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)是因?yàn)榻虒W(xué)技術(shù)不達(dá)標(biāo),使得教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)情境教學(xué),從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。但是,近年來(lái)隨著電子信息技術(shù)的更新和國(guó)家的重視,初中英語(yǔ)課堂擁有了新的課堂技術(shù)。
例:教師在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)第三單元“Good friends”時(shí),就可以利用情境教學(xué),快速落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。首先,英語(yǔ)教師在進(jìn)行此課前可以聯(lián)系生活將課文中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為情景教學(xué),幫助學(xué)生吸收和認(rèn)知新英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教師可以利用多媒體教學(xué),先給學(xué)生放映英語(yǔ)短片或讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音頻,讓學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中去。其次,教師在進(jìn)行放映時(shí)應(yīng)該留下學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生寫下聽到的陌生或熟悉的英語(yǔ)單詞。隨后,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該率先解答學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的單詞問(wèn)題,為學(xué)生積累起英語(yǔ)單詞庫(kù),方便后期學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。最后,教師在進(jìn)行課文時(shí)一定要注意劃分重點(diǎn)單詞,幫助學(xué)生積累英語(yǔ)單詞知識(shí)。
二、講解閱讀技巧 提升閱讀能力
世界上的任何事物總是存在技巧和捷徑,英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣如此。正確的、便捷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧幫助學(xué)生和認(rèn)知英語(yǔ)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀技巧,幫助學(xué)生建立健全英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此,初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,幫助學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。
例:英語(yǔ)教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第五單元“Our school life”時(shí),就可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生提高閱讀技巧。首先,教師可以先教學(xué)生篩選出重點(diǎn)單詞,教學(xué)生掌握快速閱讀技巧,教師可以篩選出“usually、meet、often”等重點(diǎn)單詞,幫助學(xué)生快速理解課文意思。其次,教師還可以給予學(xué)生充分的討論時(shí)間,讓學(xué)生了解清楚單詞的不同含義,讓學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣。最后,教師應(yīng)該跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀步驟,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀,提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧。
三、深入情境語(yǔ)境 落實(shí)教學(xué)知識(shí)
經(jīng)過(guò)研究人員的調(diào)查顯示,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶隨著時(shí)間消散而變?nèi)酢R虼?,教師在進(jìn)行新的英語(yǔ)知識(shí)時(shí),應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)舊的知識(shí),幫助學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)及時(shí)掌握。英語(yǔ)教師在復(fù)習(xí)時(shí),可以利用情境和語(yǔ)境幫助學(xué)生回憶知識(shí),落實(shí)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容。
例:教師可以在全班同學(xué)中選取4-6位小組長(zhǎng),由小組長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生課前學(xué)習(xí),加速英語(yǔ)課堂的知識(shí)落實(shí)。英語(yǔ)教師在教學(xué)每單元課文知識(shí)時(shí),可以首先教學(xué)本單元英語(yǔ)單詞,在由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生課前課后教學(xué)復(fù)習(xí),幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,提高閱讀能力。其次,教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)前還可以布置一些有關(guān)教學(xué)的繪本閱讀任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)繪本閱讀,提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣,降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的恐懼。同時(shí),在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)教師一定要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀順序,幫助學(xué)生正確掌握英語(yǔ)閱讀技巧,提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力,落實(shí)初中英語(yǔ)課堂有效性。
結(jié)束語(yǔ)
英語(yǔ)情境教學(xué)極大的提高了英語(yǔ)教學(xué)的有效性,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí),提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力,增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。而作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)情境教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)新、創(chuàng)意,不斷提升自身素養(yǎng)、不斷提高課堂質(zhì)量,為學(xué)生提供高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。望筆者以上建議對(duì)英語(yǔ)教師實(shí)施情境教學(xué)有所幫助,對(duì)教師提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力有所啟發(fā)。
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