論如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中

李學(xué)祥

摘 要：科技文明隨著時(shí)代的發(fā)展日益發(fā)達(dá)，教育領(lǐng)域中的可用資源隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)步逐漸豐富?；诖?，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)了解多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)所帶來的幫助，從而我們需要做出主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的實(shí)際行動(dòng)，以多媒體技術(shù)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中數(shù)學(xué);直觀情境;合理問題;教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是高中課程體系中的重難點(diǎn)學(xué)科，但同時(shí)也是基礎(chǔ)工具學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低對(duì)其他學(xué)科也有著一定的影響。基于此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要理解做好數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助，從而以優(yōu)質(zhì)資源多媒體技術(shù)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生在充滿生機(jī)的課堂環(huán)境下充分獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。下面，我將結(jié)合自身從事高中數(shù)學(xué)教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂中作以下幾方面論述：

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)直觀情境是多媒體技術(shù)最基礎(chǔ)的功能之一，也是集中學(xué)生注意力，使學(xué)生以全神貫注的精神參與課堂的有效手段，基于此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要懂得應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著興趣走進(jìn)探索知識(shí)與技能的過程當(dāng)中，從而以有效的引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，綻放出精彩的高中數(shù)學(xué)課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，首先，我應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了幾個(gè)周期函數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生說出了周期函數(shù)的定義，進(jìn)而引出了三角函數(shù)的圖像。然后，我利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了三角函數(shù)圖像的畫法，通過圖形帶領(lǐng)學(xué)生探索三角函數(shù)的性質(zhì)，又指引學(xué)生利用三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)解決了一些相關(guān)性問題，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。最后，我做了課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而在直觀畫面的作用下使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了充分的理解，充分綻放出了精彩的高中數(shù)學(xué)課堂。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入合理問題，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

在科技資源豐富的教育環(huán)境中，應(yīng)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入合理問題，會(huì)使得學(xué)生面對(duì)問題不至于感覺很突兀?；诖?，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要知曉多媒體技術(shù)可當(dāng)做提出問題的媒介，所以不妨在研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上應(yīng)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入合理問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)時(shí)，首先，我以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了銳角三角函數(shù)的邊角關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生提問道：“你能用直角坐標(biāo)系中角的終邊上的點(diǎn)的坐標(biāo)來表示銳角三角函數(shù)嗎？”然后，就此問題引導(dǎo)學(xué)生把銳角三角函數(shù)的定義推廣到任意角，通過單位圓和角的終邊，帶領(lǐng)學(xué)生探討任意角的三角函數(shù)值的求法，幫助學(xué)生得到了任意角三角函數(shù)的定義。之后，我對(duì)學(xué)生提問道：“任意角的正弦、余弦和正切的定義是什么？”從而引導(dǎo)學(xué)生做了探究，使學(xué)生了解了各三角函數(shù)的定義域以及象限符號(hào)。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入合理問題，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，切實(shí)深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)自信

高中數(shù)學(xué)教材的中難點(diǎn)有很多，在傳統(tǒng)時(shí)期的教學(xué)中許多教師為此傷透了腦筋，也有部分教師不得已放棄了難點(diǎn)的教學(xué)?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)期的教育環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教師，有多媒體技術(shù)這一得力助手，可應(yīng)用其突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生日后更有動(dòng)力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平面向量的實(shí)際背景及基本概念》這一節(jié)時(shí)，首先，我應(yīng)用多媒體技術(shù)展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解了物理學(xué)中力和位移的概念，在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上順利引出了關(guān)于向量的問題，使學(xué)生理解了向量是既有大小又有方向的量。然后，我以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生類比實(shí)數(shù)的數(shù)軸表示，并結(jié)合實(shí)例過渡到向量的幾何表示，進(jìn)而使學(xué)生了解了零向量、單位向量、平行向量等關(guān)于向量的概念。之后，我借助多媒體技術(shù)幫助學(xué)生弄清了平行向量、相等向量和共線向量之間的關(guān)系。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用多媒體技術(shù)高效突破了教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生了更加充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總而言之，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要明白存在即合理的道理，以嶄新的思想思考多媒體技術(shù)在課堂上存在的意義，從而充分實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的存在價(jià)值，應(yīng)用多媒體技術(shù)取得良好的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與成長。

參考文獻(xiàn)

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