微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探索

郭建

摘 要：在高中階段學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力比較大，所以各個(gè)學(xué)科的教師都在思索如何提升教學(xué)效率。語文這一學(xué)科內(nèi)容非常多，體系龐大，并且知識點(diǎn)細(xì)小，需要學(xué)生不斷積累。但是一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，也難以收獲良好的效果，這樣的現(xiàn)狀受到了廣大教育工作者的關(guān)注。也在極力探索解決方案，當(dāng)前有信息技術(shù)的支持，出現(xiàn)了很多新型教學(xué)手段，這些手段都可以給語文教學(xué)提供極大的幫助，例如微課就是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，借助微課視頻能夠促進(jìn)高中語文教學(xué)效率的提升，本文就立足于此，分析微課在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;教學(xué)

引言

微課是一種比較新型的教學(xué)方式，它是以10分鐘左右的短視頻為主要載體。用這樣的方法將知識點(diǎn)集中呈現(xiàn)給學(xué)生，而且比較便捷，學(xué)生隨時(shí)隨地可以打開查看，無論在課前課中還是課后，都能給語文教學(xué)提供極大的幫助，讓課堂更有活力，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更順利。所以本文就從課前課中以及課后這三個(gè)方面展開分析這一問題。

一、課前：微課助力學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)

眾所周知，在學(xué)習(xí)新知識之前進(jìn)行完善的預(yù)習(xí)是非常必要的，但是在實(shí)際教學(xué)工作中，即使教師這樣要求了，能堅(jiān)持并且按照規(guī)定完成預(yù)習(xí)工作的學(xué)生非常少。尤其是對于語文學(xué)科來說，學(xué)生覺得很熟悉，這樣的熟悉感也讓他們對這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)比較松懈，認(rèn)為只要課堂上聽一聽就能懂。但實(shí)際上語文這一學(xué)科內(nèi)涵非常豐富，只有認(rèn)真預(yù)習(xí)才能在課堂上跟上教師的節(jié)奏，深入理解所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自身知識儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)能力的同步提升。很多學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，一方面是覺得語文知識比較簡單，還有一個(gè)非常重要的原因是他們沒有找到預(yù)習(xí)的方法，大部分時(shí)候只是將課文粗讀一遍，并沒有深入思考，也沒有明確的方向以及目標(biāo)，甚至連預(yù)習(xí)之后想要達(dá)到什么樣的目的都不知道。借助微課就能很好地緩解這一現(xiàn)象，例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文之前，教師可以將預(yù)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)的制作成微課視頻發(fā)放給學(xué)生，可以設(shè)置一些基礎(chǔ)性問題，如：作者描寫了荷塘的哪些景物，它們都有什么樣的特點(diǎn)？在預(yù)習(xí)時(shí)找到文中描寫心理感受的語句，分析作者的情緒變化和隨著景物轉(zhuǎn)換之間的關(guān)系？這樣他們在課前就可以以此為依據(jù)展開學(xué)習(xí)。而且視頻的形式對學(xué)生來說比較新穎，他們也會(huì)更有觀看欲望，學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足。經(jīng)過這樣的預(yù)習(xí)，久而久之學(xué)生會(huì)逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識，因?yàn)樗麄兺ㄟ^教師的指導(dǎo)以及微課的幫助，已經(jīng)逐漸能找到預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。所以微課對學(xué)生預(yù)習(xí)提供的幫助，不僅是眼前的，更是長遠(yuǎn)的自主學(xué)習(xí)意識的強(qiáng)化。

二、課中：微課輔助知識講解

課堂是教學(xué)開展最重要的陣地，也是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的部分。課堂時(shí)間有限，如何在這有限的時(shí)間內(nèi)將知識最大化地傳授給學(xué)生，并讓他們深入理解，這是廣大教育工作者一直在追求的目標(biāo)。語文學(xué)科中的知識點(diǎn)非常多，體系龐大，所以在講解時(shí)最重要的，就是將這些知識能系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們有框架意識。而這僅僅依靠教師口頭講解是難以實(shí)現(xiàn)的。并且口頭講解再加上板書，會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間。將微課引入，就能在有限的時(shí)間空間內(nèi)給學(xué)生呈現(xiàn)出更多的知識內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生就不必一直盯著黑板，或者快速抄寫教師的筆記，會(huì)有更多的時(shí)間來自主思考。而且在語文知識中有很多比較抽象的內(nèi)容，比如古詩詞這一類。以“詩三首”這一節(jié)課為例，其中涉及《涉江采芙蓉》《短歌行》以及《歸園田居（其一）》這幾首詩。在這些詩歌中有非常多的意象化表達(dá)，要讓學(xué)生快速理解是比較難的，而且這一部分內(nèi)容包括作者簡介以及創(chuàng)作背景，甚至當(dāng)時(shí)的時(shí)代文化背景等等都對學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容有著非常大的幫助，不過課本上是無法將他們完全呈現(xiàn)出來的，教師在講解時(shí)也無法將這么多的內(nèi)容都依靠口頭講解或者板書出來。微課就可以很好地調(diào)和這一矛盾，可以將這些內(nèi)容都展示出來，而且學(xué)生也不必著急記筆記，因?yàn)檫@是可以提供給學(xué)生的，他們后期可以用這些資料來復(fù)習(xí)。凡此種種，都給教師在課堂上講解知識提供了極大的幫助，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考，這樣一來，課堂質(zhì)量必然會(huì)得到有效提升。

三、課后：微課協(xié)助復(fù)習(xí)鞏固

這一點(diǎn)和預(yù)習(xí)一樣，非常容易被學(xué)生忽略。但是要不斷提升自己，對知識更深入的理解，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少。而且有很多內(nèi)容在課堂上聽教師講解時(shí)，會(huì)覺得非常容易理解，但是課后如果不注意鞏固，再過一段時(shí)間自己拿出來就會(huì)覺得非常生疏。語文知識看似簡單，但是不能輕視，要學(xué)好并不容易。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)一樣，并不是盲目展開，把所有課堂上講解的內(nèi)容自己再看一遍或者將課文等內(nèi)容反復(fù)去閱讀。雖然這樣的方法也是有一定效果的，不過并不是長久之計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生很快會(huì)感覺枯燥乏味。此時(shí)在課前預(yù)習(xí)以及課堂上講解時(shí)所用的微課視頻，就能很好地成為學(xué)生的復(fù)習(xí)資料，這樣他們可以快速回顧課堂教學(xué)過程。此外還可以制作專門的復(fù)習(xí)類微課視頻。呈現(xiàn)出框架，學(xué)生來補(bǔ)充具體的知識點(diǎn)。也可以讓學(xué)生自己制作微課視頻，這也是一種復(fù)習(xí)的形式，學(xué)生自己在制作時(shí)需要持續(xù)思考，這種思考的過程中也是對知識的內(nèi)化。而且這樣的形式比較新穎，很容易激發(fā)他們的參與欲望。

四、結(jié)束語

總而言之，微課這種形式比較新穎，也能給教學(xué)提供極大的幫助，主要是能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們在微課的指導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思考習(xí)慣，這對于學(xué)習(xí)來說是非常重要的。

參考文獻(xiàn)

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