核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文分層教學(xué)

喬秀紅

摘 要：近年來(lái)，隨著國(guó)家的科技快速發(fā)展，我國(guó)的教育也在不斷的更新教學(xué)模式和教學(xué)理念。初中學(xué)生的核心素養(yǎng)教育是我國(guó)教育的核心任務(wù)，初中語(yǔ)文是開(kāi)展學(xué)生核心素養(yǎng)教育的重要學(xué)科。初中教育工作者要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，把學(xué)生的核心素養(yǎng)教育融入到初中語(yǔ)文的日常教學(xué)中，并借用分層教學(xué)的教學(xué)模式，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，保障學(xué)生的全面成長(zhǎng)。本文將闡述核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文分層教學(xué)的意義，并探討核心素養(yǎng)下分層教學(xué)在初中語(yǔ)文教育中開(kāi)展的途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;分層教學(xué)

引言

學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必須具備需要的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)“立德樹(shù)人”教育任務(wù)的重要途徑。我國(guó)歷經(jīng)五千年的朝代更迭，積累了豐厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。初中教育工作者要把學(xué)生的核心素養(yǎng)教育滲透在初中語(yǔ)文的日常教學(xué)中，初中語(yǔ)文老師可以在傳授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。分層教學(xué)是我國(guó)教育制度優(yōu)化后的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的差異性分層次教學(xué)，保障每位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中語(yǔ)文老師要有效開(kāi)展語(yǔ)文的分層次教學(xué)，并在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育，在增加學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、分層教學(xué)的意義

初中學(xué)生的知識(shí)文化水平參差不齊，理解能力、學(xué)習(xí)能力也不盡相同。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，初中老師在課堂上只注重單方面的傳授，忽視學(xué)生的接受程度和理解能力，形成“注入式”的教學(xué)模式，出現(xiàn)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”的教學(xué)局面。分層教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的這一弊端，受到廣大教育工作者的認(rèn)可和推廣，已經(jīng)廣泛應(yīng)用在教學(xué)工作中。初中語(yǔ)文老師采用分層教學(xué)模式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力，提高每個(gè)學(xué)生的文化水平，實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教育理念。初中語(yǔ)文老師采用分層教學(xué)模式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，還能豐富初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文老師為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備難易程度不同的教學(xué)內(nèi)容，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心。初中語(yǔ)文老師開(kāi)展分層教學(xué)，還能針對(duì)性的滲透核心素養(yǎng)教育，加深學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、分層教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的途徑

（一）正確認(rèn)識(shí)分層教學(xué)模式

分層教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、理解能力等方面的差異進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)是在尊重學(xué)生個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)公平教育的一種手段。旨在確保每位學(xué)生找到到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文老師要科學(xué)合理的開(kāi)展分層教學(xué)，發(fā)掘不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)途徑，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。初中語(yǔ)文老師在分層教學(xué)的實(shí)施中，要把核心素養(yǎng)教育巧妙的融合在每個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容中，在教授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健全的思想品格。

（二）豐富分層教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

初中語(yǔ)文老師在開(kāi)展語(yǔ)文的分層教學(xué)前，要充分了解學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分教學(xué)層次，為不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求初中語(yǔ)文老師要豐富語(yǔ)文教學(xué)的教材內(nèi)容，保證每個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容豐富完整，確保實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的高質(zhì)量教學(xué)。例如，對(duì)于文化基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，語(yǔ)文老師要側(cè)重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于文化基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合發(fā)散性問(wèn)題，鍛煉同學(xué)的邏輯思維能力。對(duì)于文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，語(yǔ)文老師要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。

語(yǔ)文老師在開(kāi)展分層教學(xué)的同時(shí)，也可以結(jié)合相應(yīng)的核心素養(yǎng)教育內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。例如，在語(yǔ)文的分層教學(xué)中穿插愛(ài)迪生、居里夫人、錢(qián)學(xué)森等科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生刻苦鉆驗(yàn)、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。提高每個(gè)層次學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)。

（三）分層課堂問(wèn)題

初中語(yǔ)文老師在分層教學(xué)的課堂中，要注意課堂問(wèn)題的分層。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面都存在著一定的差異，初中語(yǔ)文老師要重視學(xué)生的差異性，布置課堂問(wèn)題時(shí)要難易結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)散性知識(shí)結(jié)合，活躍課堂氣氛，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂中回答問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

此外，語(yǔ)文老師布置問(wèn)題還要注重結(jié)合實(shí)際，在學(xué)生分層教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)教育。例如，老師在教授含有感恩內(nèi)容的文章時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生“你對(duì)家長(zhǎng)的關(guān)心和照顧是不是心懷感恩”“你是通過(guò)怎樣的方式回報(bào)答家長(zhǎng)的”“你對(duì)遇到過(guò)的哪些事或哪些人心存感恩”等問(wèn)題，讓學(xué)生切身體驗(yàn)感恩的情懷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)感恩情懷的感觸，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）分層課后作業(yè)

初中語(yǔ)文老師要注重課后作業(yè)的分層，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為學(xué)生布置難易程度不同的課后作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)，老師布置作業(yè)時(shí)要注重作業(yè)的實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)，老師布置作業(yè)時(shí)要注重學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生補(bǔ)充一些教材外的相關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，語(yǔ)文老師布置作業(yè)時(shí)要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)是現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)。分層教學(xué)有利于學(xué)生找打適合自己學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。初中學(xué)生的核心素養(yǎng)教育是現(xiàn)代化教育的核心任務(wù)，初中語(yǔ)文老師要科學(xué)的開(kāi)展分層教學(xué)，合理滲入核心素養(yǎng)教育，注重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和核心素養(yǎng)，不斷提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，保障初中學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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