淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中通用技術(shù)教學(xué)中的積極作用

趙貴華

摘 要：當(dāng)前，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，新課程理念和方法逐漸深入到課堂教學(xué)，從中涌現(xiàn)出較多的新教學(xué)模式。其中，翻轉(zhuǎn)課堂是較為先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)理念，尤其是對(duì)于高中通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和知識(shí)獨(dú)特的形成過(guò)程，翻轉(zhuǎn)課堂其具體的操作模式更是有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);翻轉(zhuǎn)課堂;通用技術(shù);積極作用

新課程改革的核心就是要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，因此導(dǎo)致高中通用技術(shù)課堂教學(xué)模式也在產(chǎn)生改變。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就是要通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們的個(gè)性得到有效的張揚(yáng)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法依然影響中高中通用技術(shù)課堂教學(xué)，出現(xiàn)重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校在實(shí)施學(xué)生的課程教學(xué)學(xué)習(xí)上普遍采用的教學(xué)方式就是課堂教學(xué)，同時(shí)這也是教學(xué)改革的指導(dǎo)所在，是新課標(biāo)教學(xué)的核心方式。在翻轉(zhuǎn)課堂理念下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的體會(huì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值，在追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的同時(shí)學(xué)習(xí)得以提高。

一、自主學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念中的涵義

在以往的課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主體，課堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，課后布置相應(yīng)的作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂卻從傳統(tǒng)的教學(xué)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，采用教師事先錄制好教學(xué)視頻，讓學(xué)生提前自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中只是對(duì)相應(yīng)的知識(shí)形成過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間或者學(xué)生之間進(jìn)行必要的探討，從而完成課堂作業(yè)。該教學(xué)理念的核心就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的自主學(xué)習(xí)，從而探索知識(shí)的形成過(guò)程，最終掌握相應(yīng)的知識(shí)。

“自主學(xué)習(xí)”就是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、然后通過(guò)自己的研究以及和別人的討論、自己的思考等形式得到結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然，這也需要老師的指導(dǎo)，老師也要監(jiān)督學(xué)生們的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)殡y度大而放棄，不會(huì)因?yàn)榇蠹矣懻撘庖?jiàn)不合而爭(zhēng)吵等等。總之，自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)對(duì)于自己是一件自己十分喜歡的、愿意做的、有意義的事情，是一種挑戰(zhàn)，而自己愿意去挑戰(zhàn)，這樣學(xué)習(xí)就成了自身打心底愿意去做的一件事，這樣的學(xué)習(xí)投入了大量的情感和心血，這樣的學(xué)習(xí)才可以真正有效的學(xué)到一些知識(shí)。自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂理念中所提倡的學(xué)習(xí)方式，是要學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)并且發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，自己自覺(jué)去學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，也就是能自己主動(dòng)去學(xué)，自己主動(dòng)去思考，自己主動(dòng)去研究，自己主動(dòng)去和別人討論等等的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這種自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)生的各種能力，從而使學(xué)生學(xué)到的不僅僅是一些單純的知識(shí)，而是自己通過(guò)研究得到的東西，并且也學(xué)到了自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)的能力。

高中通用技術(shù)課程有著獨(dú)特的操作性和實(shí)踐性，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

有著名心理學(xué)家指出，情緒對(duì)于人的學(xué)習(xí)能力影響很大，當(dāng)人處于茫然的情緒時(shí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大打折扣，而當(dāng)人處于真實(shí)的情景中的時(shí)候由于精力的高度集中，學(xué)習(xí)的能力便會(huì)極大的得到提升。通用技術(shù)課堂教學(xué)的情景再現(xiàn)設(shè)置十分有意義，老師通過(guò)巧設(shè)通用技術(shù)情景能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)的注意力得以集中，課堂教學(xué)得以更好的開(kāi)展。老師要突破原有的“老師講學(xué)生聽(tīng)”傳統(tǒng)的課堂模式，構(gòu)建一種新型的師生學(xué)習(xí)方式，首先是師生之間的溝通，“老師”這個(gè)稱謂在無(wú)形中就給學(xué)生一種敬畏感，尤其是面對(duì)高中生，如果老師可以放低姿態(tài)，讓學(xué)生可以把老師當(dāng)成一個(gè)同齡人看待，也就是“亦師亦友”，這樣學(xué)生才會(huì)更好的、以一種積極的的態(tài)度面對(duì)課堂;然后，學(xué)生喜歡老師喜歡課堂，才會(huì)更加學(xué)著主動(dòng)地去學(xué)習(xí);之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望會(huì)漸漸加強(qiáng)，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)，最后呢，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜ス膭?lì)學(xué)生并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)去點(diǎn)撥，讓學(xué)生真正地愛(ài)上自主學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”這部分知識(shí)的時(shí)候，由于在設(shè)計(jì)中是重要的組成部分，是設(shè)計(jì)交流的主要語(yǔ)言，學(xué)生能夠完成設(shè)計(jì)過(guò)程，獲得通用技術(shù)綜合素養(yǎng)，都是極其重要的。因此，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要針對(duì)教材內(nèi)容，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景。教師借助于信息技術(shù)，展示相應(yīng)的物品或者模型，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式對(duì)該物品或者模型的信息向?qū)W生進(jìn)行充分的展示。特別是對(duì)于徒手繪畫(huà)、網(wǎng)格法徒手畫(huà)和基本圖形的畫(huà)法等相關(guān)知識(shí)，更是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)形成過(guò)程進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)。

三、借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

俗話說(shuō)：學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)。這句話說(shuō)得有點(diǎn)重，但想想，學(xué)生就是就是因?yàn)橄雽W(xué)習(xí)一些新的陌生的東西才叫“學(xué)生”的，既然是自己想要學(xué)習(xí)的東西，讓學(xué)生按照自己的喜好去學(xué)習(xí)一種自己本來(lái)就感興趣的東西。根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、生活習(xí)慣、認(rèn)知水平，思考模式，個(gè)人愛(ài)好等等，通用技術(shù)老師因材施教，使每個(gè)學(xué)生都找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感覺(jué)到快樂(lè)。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的擅長(zhǎng)之處和不足之處，把握學(xué)習(xí)的難度，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。

比如，在對(duì)“生活和生產(chǎn)中的流程”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，確定的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)典型的工作流程和生產(chǎn)工藝流程案例的分析，理解流程中環(huán)節(jié)和時(shí)序的意義，同時(shí)這也是課程的教學(xué)難點(diǎn)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師出示問(wèn)題：自行車裝配中，先裝車鈴還是先裝座墊？電路故障時(shí)，必須先切斷電源再檢修，為什么？由于每個(gè)人的生活習(xí)慣不一樣，就要讓學(xué)生自主探究，明白一些流程可以不分先后，但是需要體現(xiàn)出先后順序，但是有些事情是必須按照具體的步驟進(jìn)行，有著規(guī)范性。就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的流程情況進(jìn)行充分的探討，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

實(shí)踐表明，教師在高中通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，“以學(xué)生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深層次挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的通用技術(shù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的辯論，促使學(xué)生積極主動(dòng)投身到問(wèn)題解決過(guò)程中，從而有效提升自身的通用技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 張存明;高中通用技術(shù)課堂教學(xué)策略;當(dāng)代教育之窗[J];2019年第12期。