如何提升高三物理課堂教學(xué)效率

程前勇

摘 要：物理學(xué)科與社會生活緊密聯(lián)系，具有科學(xué)性和實(shí)用性等特點(diǎn)。在高三的總復(fù)習(xí)中，提高課堂效率是老師的宗旨。很多學(xué)生感到物理難學(xué)，所以教師要改變教學(xué)方法，提高課堂效率。本文主要討論高三物理課堂現(xiàn)狀和如何提升課堂效率提出建議。

關(guān)鍵詞：高三物理;教學(xué)效率;現(xiàn)狀;策略

引言：

課堂效率的提高應(yīng)該以自身策略建立為主，以發(fā)展學(xué)生學(xué)科綜合能力為宗旨。因此在提高課堂效率的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)依照自己的目標(biāo)在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出總結(jié)并建立課堂效率。

一、高三物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

因?yàn)閷W(xué)生到了高三，更加側(cè)重于語數(shù)外的學(xué)習(xí)，對于選修課的重視程度不夠。物理知識比較抽象難懂，很多教師沒有合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，在課堂或課下的效率都不高，所以他們的成績一直停滯不前，很難提高。而且，有時(shí)教師在講解例題時(shí)不能抓住重難點(diǎn)，對于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)沒有足夠的重視，課堂效率嚴(yán)重低下，作為教師，要擔(dān)起身上的責(zé)任，探究高效有用的教學(xué)方案，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生的未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、提高物理課堂效率的策略

（1）立足實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)今高考模式的影響下，各個(gè)學(xué)校的學(xué)生都忙于語數(shù)外的復(fù)習(xí)，給物理這種的選修課時(shí)間越來越少，很多學(xué)生都忽視甚至放棄了物理學(xué)科，高三的學(xué)生思想緊繃，每天勞累，所以教師要在有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，因?yàn)槲锢肀旧硎且婚T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂上的實(shí)驗(yàn)可以讓高三學(xué)生的注意力集中，并且在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中可以體會到幸福和樂趣。

例如，在復(fù)習(xí)物理選修3-2的機(jī)械波這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在講課時(shí)可以實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生認(rèn)識機(jī)械波及其形成條件，通過分析討論理解機(jī)械波的概念、實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)。首先向?qū)W生提問向平靜水中投入石子會看到什么現(xiàn)象？以石子擊水點(diǎn)為中心，波浪遠(yuǎn)離中心向四周散去直到岸邊，然后教師拿出一根繩子，將一端固定，手拿另一端水平拉直，上下抖動，接著向?qū)W生提問：你們看到了什么？學(xué)生會看到一列凹凸相間的波形向繩子的另一端傳去。在解釋機(jī)械波的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)時(shí)，教師可以在繩子的任意一點(diǎn)系上紅布或者用墨水涂一圈，然后手拿繩子一端上下振動，向?qū)W生提問：紅色的標(biāo)志點(diǎn)如何運(yùn)動？會不會向繩子一端移動？接著在繩子上標(biāo)出四至五個(gè)不同點(diǎn)再次上下振動。得出結(jié)論，介質(zhì)點(diǎn)中各質(zhì)點(diǎn)只在各自平衡位置附近做機(jī)械振動，并不沿波的方向遷移。通過一系列的實(shí)驗(yàn)視覺感受，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，更有效的提升了課堂效率。

（2）抓住易錯(cuò)點(diǎn)保證效率

在高三的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，很多學(xué)生在做題時(shí)容易犯基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，明明自己知道怎么做但還是會出錯(cuò)，甚至反復(fù)這樣。作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生抓住易錯(cuò)點(diǎn)，做好知識總結(jié)和反饋，避免再出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。大多數(shù)時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解錯(cuò)誤，或者知識點(diǎn)與其它內(nèi)容混淆，導(dǎo)致在做題或考試中出錯(cuò)。

例如在復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)這一內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生會將概念理解錯(cuò)誤，在運(yùn)用楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律時(shí)，操作步驟不規(guī)范導(dǎo)致一系列問題。比如在這樣一道題中：長為a寬為b的矩形線圈，在磁感強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中垂直于磁場的oo′軸以恒定的角速度w旋轉(zhuǎn)，設(shè)t=0時(shí)，線圈平面與磁場方向平行，則此時(shí)的磁通量和磁通量的變化率為多少。很多學(xué)生認(rèn)為當(dāng)t=0時(shí)，線圈平面與磁場平行、磁通量為零，對應(yīng)的磁通量的變化率也為零。但是磁通量φ=BS，磁通量的變化是?φ=φ?—φ?，兩者的物理意義各不相同，不能理解為磁通量為零，磁通量的變化也為零。在電磁感應(yīng)中要弄清磁通量和磁通量的變化、變化率之間的區(qū)別。所以，弄清楚概念之間的聯(lián)系和區(qū)別是正確解題的前提條件，教師在課堂教學(xué)時(shí)要保證學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識點(diǎn)，避免在審題或做題時(shí)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。又如在機(jī)械振動這一內(nèi)容中，很多學(xué)生會對機(jī)械振動、簡諧運(yùn)動、阻尼振動等眾多概念不能深刻理解，從本質(zhì)上造成混淆，不能區(qū)別振動圖象和波的圖象存在的聯(lián)系，因?yàn)檫@兩種圖象非常相似，部分學(xué)生只會觀察到圖象的形狀，而忽略了坐標(biāo)軸所表示的意義，所以教師在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生理解波的形成過程，掌握波在傳播過程中時(shí)間與空間的周期性。對于那些較抽象的知識如干涉和衍射的現(xiàn)象和發(fā)散條件，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示圖片和動畫，加深學(xué)生的印象，避免在做題中出現(xiàn)概念的混淆。

（3）精選例題做好講與評

對于高考試題覆蓋面大、解題規(guī)范性和準(zhǔn)確性要求越來越高的特點(diǎn)和學(xué)生審題馬虎、思維漏洞等劣勢，依照考試要點(diǎn)，教師應(yīng)全面統(tǒng)籌例題，讓其覆蓋所有考點(diǎn)涉及到的知識。很多教師選用大量的例題來讓學(xué)生們做，但沒有重點(diǎn)一直在浪費(fèi)時(shí)間。所以例題的選擇在于精不在于多，要針對學(xué)生們的不足之處，在例題的選用和解題思路上做出相應(yīng)調(diào)整，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，改善課堂效率。

例如在復(fù)習(xí)光學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握光的頻率、波長、光速與光子能量、光的折射率之間的關(guān)系，而有的學(xué)生對基本概念和公式等掌握不好，針對這種情況選擇例題：某脈沖激光器的耗電功率為2x10?瓦，每秒鐘輸出10個(gè)光脈沖，每個(gè)脈沖持續(xù)時(shí)間為10的-8次方秒，所攜帶的能量為0.2焦耳，則每個(gè)脈沖的功率為多少瓦，該激光器將電能轉(zhuǎn)化為激光能量的效率為多少？這道題目并不難，主要是考查學(xué)生對基本概念和公式的掌握。或者在光電效應(yīng)這一內(nèi)容中，它的原理是在光電照射下物體發(fā)射電子的現(xiàn)象叫光電效應(yīng)。光電效應(yīng)的規(guī)律是各種金屬都存在極限頻率v0，只有v≥v0時(shí)，才會發(fā)生光電效應(yīng)。在教師選擇例題時(shí)要抓住重點(diǎn)，對于沒有本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的例題不需要讓學(xué)生反復(fù)做。這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升課堂效率。

總結(jié)：

課堂是提高效率的主要途徑，在課堂教學(xué)中，要注重有效的課堂教學(xué)時(shí)間。要想提高物理課堂效率，要充分利用物理這門科目的特點(diǎn)，許多知識點(diǎn)要通過實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)論，所以教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)的新穎性和貼近生活，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，保證課堂效率。無論教師在為學(xué)生講解典型題目或者布置練習(xí)題時(shí)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，扎實(shí)基礎(chǔ)提高成績?yōu)橹?，避免做無用功。

參考文獻(xiàn)

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