論如何提升初中語文文言文教學質量

李彬玲

摘 要：在國家大力重視傳統(tǒng)文化教育的時代環(huán)境下，文言文自然成為了語文教學中的重點內容?；诖?，作為一名新時代下的初中語文教師，要有傳承中華傳統(tǒng)文化的責任意識，找出可行的教學方法培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，不斷增強學生學習文言文的自信，從而達到提升初中語文文言文教學質量的目的。

關鍵詞：初中語文;文言文;教學質量;形象畫面;誦讀情境;文言常識

在實際教學中，文言文不僅是語文教學中的重點，還是難點，若是教師所實施的文言文教學方法不合理，則很難帶動學生學習文言文知識的積極性?；诖?，作為一名新時代下的初中語文教師，要及時以嶄新的教育理念思考可行的教學方法，從而濃厚學生學習文言文的興趣，使學生認為學習文言文知識的過程是一種愉悅的享受，以求可以讓文言文教學效果得到優(yōu)化。下面，我將結合自身從事初中語文教師這一職業(yè)的教學實踐經驗，對如何提升初中語文文言文教學質量提出以下幾點建議：

一、引入形象畫面，集中學生學習精神

在新時期的教育環(huán)境下，教育領域中的可用資源得到了極大程度的豐富，如今多媒體技術成為了教師非常喜愛的教學工具之一，并且許多教師利用其取得了十分可觀的教學效益?；诖?，作為一名新時期的初中語文教師，可利用多媒體技術引入形象畫面，集中學生的學習精神，激發(fā)學生參與課堂學習文言文知識的熱情，從而在學生有學習熱情的基礎上幫助其高效理解文言文內容及內涵，達到提升初中語文文言文教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《三峽》這篇文言文時，首先，我利用多媒體技術為學生展示了三峽的畫面，瞬間吸引了學生的眼球，為學生進入文言文描寫的意境做了鋪墊，進而為學生介紹了關于《水經注》和酈道元的文學常識，導入了新課內容。然后，我在多媒體技術所創(chuàng)設形象畫面的作用下，引導學生閱讀文言文內容，使學生感受到了山川風物之靈秀，又以恰當?shù)囊龑椭鷮W生體會到了作者寄寓其中的情懷。之后，我指名學生談了閱讀這篇文言文的感受，激發(fā)了學生的想象力，從而通過具有針對性地指導幫助學生對文章內容有了整體的感知。最后，我拓展了一些描寫祖國山河的文章，希望學生課下做好閱讀，進而讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過引入形象畫面，集中了學生的學習精神，使學生自主參與到了文言文的學習當中，在學生產生主觀意愿的基礎上對其進行了恰如其分的引導，從而充分達到了提升初中語文文言文教學質量的目的。

二、創(chuàng)設誦讀情境，激發(fā)學生情感體驗

文言文具有悠長的韻律美，和諧的意境美，但是若要讓學生發(fā)現(xiàn)文言文的美非得以有聲地傾訴不可，所以誦讀是文言文教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。基于此，作為一名初中語文教師，要做出創(chuàng)設誦讀情境于課堂實踐中的實際行動，以誦讀情境讓學生感受到文言文的美，體會文言文作為傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)學生的情感體驗，增強學生對文言文知識的理解，實現(xiàn)提升初中語文文言文教學質量的目標。

例如，我在引導學生學習《詠雪》這篇文言文時，首先，我對學生介紹了關于《世說新語》和劉義慶的相關文學常識，導入了新課內容，播放了文章錄音，對學生做了停頓和節(jié)奏的指導，初步培養(yǎng)了學生的文言語感。然后，我給予了學生自由誦讀文章的時間，在學生對這篇文章產生情感的基礎上以討論法和點撥法相結合，使學生了解了文本內容時敘事性的，但也包含著可議論的內容。之后，我根據(jù)文中描寫雪的重點詞句，引導學生學習了用比喻的修辭方法描寫事物，旨在使學生敢于跳出文本，形成創(chuàng)造性的閱讀品質。最后，我要求學生對文章做了齊聲誦讀，幫助學生總結了學習內容，讓學生交流了在這篇文言文的學習中得到的收獲。這樣，我通過創(chuàng)設誦讀情境激發(fā)的情感體驗，培養(yǎng)學生的文言語感，使學生對文本內容有了充分的認識和理解，切實實現(xiàn)了初中語文文言文教學質量的提升。

三、積累文言常識，增強學生學習動力

積累是一個不斷提升自身學習能力的過程，也是一個不斷發(fā)現(xiàn)自己不足的過程。所以養(yǎng)成積累的良好習慣可以使人更加積極主動地學習，對于文言文，若是能夠長期積累文言常識，勢必會降低學生的學習難度?；诖?，作為一名初中語文教師，要重視引導學生對文言文常識做積累，讓學生認識到自己的文言知識儲備還遠遠不足，從而增強學生的學習動力，最終形成一個良性循環(huán)，順利完成提升初中語文文言文教學質量的任務。

例如，我在引導學生學習《孫權勸學》這篇文言文時，首先，我以原文為依據(jù)，對學生提問道：“孫權為什么要勸呂蒙學習？呂蒙不想學習的原因有哪些？表現(xiàn)呂蒙學習有驚人長進的語句有哪些？”于是以三個連續(xù)且符合教學內容的問題激發(fā)了學生的探究欲望，使學生自主進入到了學習狀態(tài)，為取得良好的教學效率做了鋪墊。然后，我為學生介紹了關于《資治通鑒》和司馬光的文學常識，讓學生做了積累，進而就以上三個問題引導學生閱讀文章，帶領學生逐一解決，又通過指導學生研讀文中描寫語氣、神情、稱謂等方面的詞語，使學生對孫權等人物形象的特征有了了解。之后，我引導學生積累了文中常見的一些文言常識，旨在為學生日后學習文言文知識打下基礎。最后，我對學生說道：“希望大家在課下可以拓展閱讀《三國志》、《資治通鑒》?！币云谪S富學生文言文的閱讀視野，進而讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過注重引導學生積累文言常識，增強了學生的學習動力，培養(yǎng)了學生學習古人愛才、善勸、善學等優(yōu)秀品質的習慣，使學生了解了我國古代賢主與名將的品行與風范，從而順利完成了初中語文文言文教學質量的提升。

總而言之，作為一名初中語文教師，要知道文言文是中華傳統(tǒng)文化中的藝術瑰寶，做好文言文教學既是從事這份職業(yè)的責任，也是身為華夏子孫的責任，從而不斷根據(jù)學生的實際發(fā)展狀況，創(chuàng)新合情合理的教學方法用于文言文教學之中，讓學生對文言文知識的學習愈來愈感興趣，以求充分實現(xiàn)初中語文文言文教學質量的提升。

參考文獻

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