淺析初中道德與法治教學(xué)有效性策略

唐安敏

摘 要：初中道德與法治有效教學(xué)更為注重構(gòu)建知識與學(xué)生認(rèn)知、學(xué)生生活的連接，真正讓學(xué)生在感受到知識實(shí)用性，并在理解的基礎(chǔ)上，將道德與法治知識，運(yùn)用于生活中，促進(jìn)他們思想境界的提升和行為約束能力的增強(qiáng)。本文注重從生活化實(shí)踐、合作教學(xué)以及角色扮演三種教學(xué)方式，為學(xué)生打造具有自主性的道德與法治課堂，促進(jìn)他們對此部分知識的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)此門課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;有效教學(xué);教學(xué)策略

有效性是現(xiàn)階段教學(xué)的重要指標(biāo)，既是對教師教學(xué)能力的要求，也向?qū)W生的學(xué)習(xí)能力發(fā)起更大的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)階段的道德與法治教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在對知識的講授方面，并不注重為學(xué)生搭建自主交流的平臺，也不注重構(gòu)建知識與學(xué)生認(rèn)知的連接，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)嚴(yán)重的死記硬背狀況，而提升初中道德與法治教學(xué)有效性便成為空談了。針對這種狀況，道德與法治教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，立足學(xué)生的生活，構(gòu)建具有自主性、交流性和生活性的初中道德與法治課堂，讓學(xué)生暢所欲言，而教師可以針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行針對性引導(dǎo)，增強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用生活化實(shí)踐，讓學(xué)生懂得感恩

生活是知識的源泉。道德與法治是一門十分接近學(xué)生生活的學(xué)科。教師在開展此部分內(nèi)容的授課過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的“為了教教材，而教教材”的教學(xué)心理，構(gòu)建教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知之間的連接，創(chuàng)設(shè)生活化的初中道德與法治教學(xué)模式，讓學(xué)生真正將學(xué)習(xí)的眼光，轉(zhuǎn)入生活，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，輔助他們養(yǎng)成良好的品行。本文注重從運(yùn)用生活實(shí)踐的方式，讓學(xué)生懂得感恩的角度，開展此部分內(nèi)容的論述。

例如，在講授《溝通傳遞愛》這部分內(nèi)容時，教師運(yùn)用生活實(shí)踐的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生為父母洗一次腳，真正讓他們在此過程中，感受到父母為家庭的付出，讓學(xué)生樹立感恩的意識，并運(yùn)用具體的行動，報答父母，為家庭出力。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著力。第一點(diǎn)，展示視頻。教師運(yùn)用多媒體，展示大部分學(xué)生家長從事的職業(yè)視頻，注重展示父母工作的辛苦。第二點(diǎn)，開展交流。在視頻播放結(jié)束后，教師和學(xué)生交流，說：“看完視頻，你們有何感想？”小陳積極地舉手說：“通過觀看視頻，我感受到父母為了整個家庭的付出。他們的工作太不容易了！”第三點(diǎn)，布置任務(wù)。在學(xué)生內(nèi)心有所觸動的情況下，教師布置如下的任務(wù)：為自己的父母洗洗腳，并在再次上課后，說一說自己的體會。第四點(diǎn)，展示成果。在再次上課后，教師邀請學(xué)生分享他們的實(shí)踐感受。小陳積極地舉手說：“在洗腳的過程中，我發(fā)現(xiàn)母親的右腳總是向后移。我仔細(xì)觀看，原來她的右腳小腳趾處有一個水泡。與此同時，我聯(lián)想到教師展示的視頻，感受到工作的辛苦和掙錢的來之不易！我應(yīng)在空余時間，積極地為父母做一些力所能及的事情，也應(yīng)努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績回報父母，讓他們開心?！苯處熯\(yùn)用生活化實(shí)踐的方式，讓學(xué)生在此過程中，感受到生活的艱辛，體會到父母的不易，真正讓學(xué)生懂得感恩父母，促進(jìn)他們正確價值觀的形成。

二、使用合作教學(xué)法，讓學(xué)生珍惜生命

生命具有唯一性和單向性。初中道德與法治教師在開展道德與法治的教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命的意識，即不僅要珍惜自己的生命，而且還應(yīng)尊重他人的生命。為了達(dá)到上述效果，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生在相互合作的過程中，感悟和分析，真正增強(qiáng)學(xué)生的生命意識，提升整體的合作教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《生命的思考》這部分內(nèi)容時，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生在合作的過程中，真正懂得尊重自己的生命，珍惜他人的生命，促進(jìn)合作教學(xué)質(zhì)量的提升。為了達(dá)到上述教學(xué)效果，教師注重從以下幾點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師注重遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此過程中，充分尊重學(xué)生的主觀意愿。第二點(diǎn)，開展活動。教師制定如下的活動：每個小組由四名學(xué)生。每個學(xué)生有屬于自己的繩子，而繩子上面綁著一個小石子。每個學(xué)生需要將石子放入到小瓶中。與此同時，教師讓學(xué)生拉動繩子，并保證小組中的每一位學(xué)生拉出自己的繩子。假如你們從小瓶中抽出石子，則代表你們獲得安全。第三點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。教師走入學(xué)生的討論過程中，并針對有問題的小組，進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)。第四點(diǎn)，展示成果。教師在此對學(xué)生的探究成果進(jìn)行簡要介紹。小洛說：“我們小組通過討論，制定出如下的策略：按照小組長、發(fā)言員、觀察員以及記錄員的順序，撤出自己手中的石子。通過這個活動，我們懂得只有尊重他人的生命，自己的生命才能得到同樣的尊重?！蓖ㄟ^運(yùn)用合作教學(xué)法，教師真正讓學(xué)生彼此配合的過程中，懂得珍惜自己的生命，并尊重他人的生命，促進(jìn)學(xué)生正確生命觀的形成。

三、采用角色扮演法，讓學(xué)生規(guī)范行為

初中道德與法治教師可以運(yùn)用角色扮演法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生融入到相應(yīng)的角色扮演中，運(yùn)用個人的感知，體會情境;運(yùn)用個人的情感，表示其中的情境，真正讓學(xué)生理解和感悟道德與法治知識，并讓學(xué)生將此部分知識的理解，運(yùn)用到實(shí)際的生活中，促進(jìn)角色扮演教學(xué)質(zhì)量的提升。本文注重從培養(yǎng)學(xué)生的行為約束能力入手，開展角色扮演教學(xué)。

例如，在講授《社會離不開規(guī)則》這部分內(nèi)容時，教師運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生自主挑選相應(yīng)的角色，進(jìn)行扮演，并真正在角色扮演的過程中，感受遵守規(guī)則的重要性，促進(jìn)學(xué)生自我行為約束能力的提升。教師在此，對教學(xué)的經(jīng)過，進(jìn)行簡要介紹。首先，教師運(yùn)用多媒體，展示一位中年人因?yàn)榕逻t到，闖紅綠燈的狀況。其次，教師和學(xué)生討論，是否該闖紅綠燈。再次，教師讓學(xué)生選擇個人喜歡的角色，并進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演。更為重要的是教師扮演破壞者的角色，將汽車主動開到人群中。最后，教師和學(xué)生交流，并真正讓學(xué)生理解遵守規(guī)則的重要性，促進(jìn)他們行為約束能力的增強(qiáng)。

總而言之，在提升初中道德與法治教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度思考問題，構(gòu)建具有自主性、交流性和生活性的初中道德與法治教學(xué)模式，讓學(xué)生在此過程中，認(rèn)知知識，理解知識，運(yùn)用知識，促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升和行為約束能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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