導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略探究

蘇利梅

摘?要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)階段最為重點(diǎn)的教學(xué)課程之一，在學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和人生成長過程中發(fā)揮著非常重要的作用。隨著我國新課程改革的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)的過程中越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。所以，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)理念的及時更新，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;自主學(xué)習(xí)

小學(xué)學(xué)生還處于人生發(fā)展的初步時期，在這一時期，學(xué)生們的思維發(fā)育還不夠成熟，在理解能力上與成年人還是有一定的差距的，而教師和學(xué)生之間有著較大的年齡差距，在教學(xué)的過程中其思維方式不能夠很好地符合學(xué)生的心理和認(rèn)知能力，單純地利用填鴨式、灌輸式的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)往往會適得其反。在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個主動接受知識、構(gòu)建知識體系的過程，而并非是教師向?qū)W生灌輸教學(xué)知識，學(xué)生被動接受知識的過程。數(shù)學(xué)教師要重視變學(xué)為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展。

一、課前預(yù)習(xí)變學(xué)為導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是許多教師都采用的一種教學(xué)方法，通過課前預(yù)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立的閱讀、思考提前對教學(xué)的內(nèi)容有一個初步的了解，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再變得陌生，也為數(shù)學(xué)教學(xué)開展提供一個良好的基礎(chǔ)。除了能夠讓學(xué)生提前了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之外，通過課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方式還是讓學(xué)生從被動地接受知識到主動創(chuàng)建知識體系的過程，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)方式的引導(dǎo)性，通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在《乘、除法的意義和各部分之間的關(guān)系》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠提前認(rèn)知到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地開展。首先，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動的方式給予學(xué)生預(yù)習(xí)的動力。例如讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠理解乘、除法的意義，掌握乘、除法各部分之間的關(guān)系。在預(yù)習(xí)完之后，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)開展前讓學(xué)生們進(jìn)行討論，既能夠檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，還能夠讓學(xué)生在討論的過程中更全面地認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。之后，數(shù)學(xué)教師再通過學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對其進(jìn)行薄弱內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、重點(diǎn)內(nèi)容變教為導(dǎo)，提高學(xué)生探究能力

無論是在哪一門學(xué)科的教學(xué)過程中，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，拉開學(xué)生之間差距的重要內(nèi)容之一，同時也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)較強(qiáng)的抽象性與小學(xué)生較強(qiáng)的具象性相悖，導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容不夠理解，從而使得學(xué)生之間差距越來越大。所以，數(shù)學(xué)教師要重視將重點(diǎn)內(nèi)容變教為導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣，從而讓學(xué)生能夠在深入的探究過程中更加主動地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提高。

在《乘法運(yùn)算定律》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就可以讓學(xué)生通過自主探究的方式對其進(jìn)行教學(xué)，既能夠提高學(xué)生的探究能力，還能夠很好地尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。首先，這一章的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用乘法結(jié)合律，筆者在教學(xué)的過程中先簡單地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生通過舉例驗證的方式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在舉例的過程中對教學(xué)內(nèi)容有一個更加深刻的認(rèn)識和了解。最后，筆者通過小組合作的教學(xué)方式讓學(xué)生概括規(guī)律，提高學(xué)生的探究能力。

三、課后作業(yè)變練為導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

課后作業(yè)是鞏固學(xué)生教學(xué)知識的重要方式之一，通過課后作業(yè)的方式能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個更加深入的了解和更加熟練的運(yùn)用。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念驅(qū)動下，部分教師采用的“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式與數(shù)學(xué)抽象性的教學(xué)相悖，導(dǎo)致學(xué)生很難將練習(xí)過程中的數(shù)學(xué)概念融入到自己的知識體系當(dāng)中，僅僅是能夠提高學(xué)生的解題熟練度，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，也不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要重視課后作業(yè)變練為導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地提高教學(xué)的效率。

在《三角形》這一章內(nèi)容的課后練習(xí)中，數(shù)學(xué)教師要變練為導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更加深刻的見解。例如讓學(xué)生觀察生活中的三角形，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的同時還能夠讓學(xué)生對三角形有一個更加直觀的認(rèn)識，使得學(xué)生能夠從不同的平面圖形中識別出來三角形。之后，數(shù)學(xué)教師的課后作業(yè)內(nèi)容要與學(xué)生的生活相關(guān)，讓學(xué)生能夠從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過與生活實際的緊密結(jié)合提高學(xué)生探究和動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、實踐和探索精神，從而使得學(xué)生能夠在實踐中構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系。

總而言之，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的開展過程中，數(shù)學(xué)教師要落實的一點(diǎn)就是要尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變教為導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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