小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思有效性的思考

趙麗娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思才能促使自己的教學(xué)方式更加符合學(xué)生需要，學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣能夠?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)提供很大助力?；诜此寄芰Φ闹匾裕偌由闲W(xué)時(shí)期正是學(xué)生形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要積極對自身進(jìn)行反思，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);反思能力;學(xué)習(xí)

引言

現(xiàn)在人們越來越關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。反思能力作為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中的重要組成部分，也受到了教師的關(guān)注。反思能力能夠?qū)λ袑W(xué)科產(chǎn)生助力，是能夠讓學(xué)生終身受益的一種良好習(xí)慣。通過培養(yǎng)學(xué)生的反思能力能夠讓學(xué)生更好的對課堂上掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行消化和理解，而且還能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不懂的知識點(diǎn)，從而能夠?qū)@些知識點(diǎn)進(jìn)行探索和動手實(shí)踐，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升。下面就來具體介紹一下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的有效性：

一、課前預(yù)習(xí)中的反思

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間存在著銜接關(guān)系，基本上每節(jié)課講解的知識點(diǎn)都能在之前的課堂講解中找到相關(guān)知識，或是和生活有著緊密關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科具有的銜接性特點(diǎn)來促使學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣。通過在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置合理的小任務(wù)或提問，可以讓學(xué)生產(chǎn)生反思意識，長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。例如，在講解“角的度量”時(shí)，由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、直線和射線，因此教師可以讓學(xué)生通過自由組合線條來學(xué)習(xí)交叉、重合、相接等知識，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的思考能力組合出各種圖形，并將這些圖形記錄下來。等到學(xué)生完成組合線條任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己組合的形狀對照課本內(nèi)容進(jìn)行反思，看看哪些是角，是哪種角，為什么這樣組合就是角。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將學(xué)生的思維從課本束縛中解放出來，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。課前預(yù)習(xí)反思建立在教師對教材的深入挖掘基礎(chǔ)上，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對自己的教學(xué)思路進(jìn)行深入拓展，讓課前預(yù)習(xí)反思更具有效性。

二、課堂講解中的反思

課前預(yù)習(xí)只是學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。雖然課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對知識有了大概了解，但是只有認(rèn)真進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得理想效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，先要充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并積極反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相符，是否能夠合理利用課堂時(shí)間，自己的教學(xué)是否能夠有效解決學(xué)生的疑問，然后對不合理的地方進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和修改。

例如，在對五年級上冊“多邊形的面積”進(jìn)行講解時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要先對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，然后反思學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是否和自己設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)相同，如果存在偏差就要對自己的教學(xué)重難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。教師通過了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易弄混長方形面積和平行四邊形面積運(yùn)算方法，針對這種情況，數(shù)學(xué)教師就要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，對長方形面積和平行四邊形面積運(yùn)算方法的不同進(jìn)行著重講解，讓學(xué)生的疑問得到充分解答，為了讓學(xué)生更深刻的記憶教學(xué)知識，還要讓學(xué)生在課后進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。等到完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師可以組織學(xué)生對自己的課前想法進(jìn)行反思，同時(shí)還要反思自己課前想法和學(xué)過課本知識后想法有什么不同，看看自己還需要加強(qiáng)哪方面的學(xué)習(xí)。教師通過反思，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教案中存在的問題，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)準(zhǔn)確性，學(xué)生通過反思，能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

課堂反思不僅需要在課前和課后進(jìn)行，在課堂教學(xué)中更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)中進(jìn)行反思應(yīng)和全方位發(fā)展理念進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生的課堂主體性得到充分發(fā)揮，教師只需要起到引導(dǎo)和組織作用，充分放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，以此來提高學(xué)生的反思能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生以小組為單位來對課題進(jìn)行分析，通過小組內(nèi)討論得出結(jié)論，然后每個(gè)小組派出一位代表來闡述最終結(jié)論，教師需要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分析和評判，并對其中存在的問題提出建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)的除法”時(shí)，可以將教學(xué)重點(diǎn)和例題進(jìn)行融合，設(shè)置由易到難的題目，還可以將之前學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法知識也加入題目中。等到學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法知識后，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“大家覺得分?jǐn)?shù)乘法和除法運(yùn)算有哪些不同呢？哪里容易出錯呢？”讓學(xué)生對掌握的知識進(jìn)行反思，學(xué)生通過和周圍同學(xué)進(jìn)行交流討論后得出結(jié)論，分?jǐn)?shù)乘法和除法之間有著緊密聯(lián)系。在學(xué)生進(jìn)行交流溝通時(shí)，教師不要過多的干預(yù)學(xué)生的討論過程，只需要在旁邊進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。在此過程中，學(xué)生不僅更深刻的理解了分?jǐn)?shù)除法知識，還讓自己的自主學(xué)習(xí)能力和反思能力得到了提升。

三、課后練習(xí)中的反思

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，為了讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，需要讓學(xué)生適量的進(jìn)行練習(xí)。但是很多學(xué)生明明進(jìn)行了很多練習(xí)，卻還是在相同的位置不斷出錯，練習(xí)不僅沒有起到相應(yīng)的作用，反而給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。之所有出現(xiàn)這個(gè)問題就是由于教師過于重視練習(xí)數(shù)量，反而忽略了練習(xí)的針對性、準(zhǔn)確性，只有針對學(xué)生容易出錯的地方進(jìn)行練習(xí)，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所提高，此外，也不能忽視反思的重要性，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)不能只是機(jī)械的進(jìn)行運(yùn)算，還需要反思自己的學(xué)習(xí)情況，最為重要的是要反思自己出現(xiàn)錯誤的原因。很多教師都會讓學(xué)生將自己容易出現(xiàn)錯誤的習(xí)題摘抄到固定的本子上，制作一個(gè)專門的“錯題本”，“錯題本”上不僅記錄了錯題還記錄了出錯原因和改正后的正確答案，這個(gè)“錯題本”就是學(xué)生反思的結(jié)果。積極反思自己出現(xiàn)錯誤的原因，才能有效避免下次出現(xiàn)同樣的錯誤。

結(jié)語

綜上所述，反思不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過引導(dǎo)學(xué)生形成反思意識，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識時(shí)更好的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。通過課前預(yù)習(xí)、課堂講解以及課后練習(xí)中進(jìn)行反思，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確性得到提升，還能讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并提高學(xué)生的思維能力和自主探究能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍的效用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極的培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和成長提供助力。

參考文獻(xiàn)

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