解讀如何激起小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

王林會(huì)

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是奠定在小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要學(xué)科，也是所有學(xué)科中相對(duì)較難的學(xué)科，而且具有一定的邏輯性和準(zhǔn)確性，面對(duì)枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直不明朗，隨著年級(jí)的不斷提高，數(shù)學(xué)難度不斷加深，就會(huì)逐漸拉開距離，使學(xué)生們產(chǎn)生較大的差距，對(duì)于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法都采用統(tǒng)一式教學(xué)，學(xué)生們無法正確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最終導(dǎo)致成績下滑，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心理，最終演變成“學(xué)困生”。為此，教師應(yīng)該積極改變教學(xué)策略，深入探討差異化教學(xué)方式，重視“學(xué)困生”的發(fā)展，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，拉近學(xué)生之間的差距，促進(jìn)學(xué)生們整體水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

引言

為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，通過興趣引導(dǎo)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)困生的產(chǎn)生原因，并開展針對(duì)式的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升具有重要意義。目前，小學(xué)生存在的差異化越來越嚴(yán)重，尤其是高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些學(xué)生數(shù)學(xué)天賦比較高，對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出良好的知識(shí)水平，此外，也有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的悟性比較差，理解能力不強(qiáng)，在長此以往的學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績逐漸被拉開，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低，從而發(fā)展成了學(xué)困生。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高班級(jí)的整體數(shù)學(xué)水平，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，激起小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而讓學(xué)困生重拾數(shù)學(xué)自信心，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。

一、學(xué)困生的成因

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門比較難的科目，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的條理性比較強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生而言比較難以學(xué)習(xí)和掌握，因此，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸顯露出他們的個(gè)體差異。由此導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。以下對(duì)學(xué)困生的產(chǎn)生原因進(jìn)行具體分析。

（一）個(gè)體差異。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性與科學(xué)性，同時(shí)知識(shí)體系也具備一定的抽象性，在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生們的理解能力，要求學(xué)生們具備良好的思維邏輯能力，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。但是由于小學(xué)生的年齡比較小，思維能力也比較差，對(duì)問題的分析與理解都存在一定的差異，同時(shí)學(xué)生們?cè)谟龅诫y題時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一定的畏難心理，導(dǎo)致出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)生們的差異化越來越嚴(yán)重，從而導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。

（二）學(xué)習(xí)興趣不足。由于數(shù)學(xué)的知識(shí)不像語文和英語那樣豐富多彩，通常數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容都比較枯燥，數(shù)學(xué)的計(jì)算題目也都脫離了現(xiàn)實(shí)生活，因此在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們很容易對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，從而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果直線下滑，從而引發(fā)學(xué)困生的產(chǎn)生。

二、科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)興趣

低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們存在的差異也比較小，但是到了高年級(jí)，數(shù)學(xué)知識(shí)變得越加復(fù)雜，數(shù)學(xué)計(jì)算方式不再僅限于漸漸乘除，更多抽象的數(shù)學(xué)難題層出不窮，導(dǎo)致一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生找不到良好的解題方法。如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的差距越來越大，學(xué)困生更難理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)徹底失去興趣。因此，在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極改變教學(xué)策略，幫助學(xué)生們提高數(shù)學(xué)興趣。首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的心理特點(diǎn)，站在學(xué)困生的立場(chǎng)設(shè)置教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題。

三、構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍

在緊張的高年級(jí)學(xué)習(xí)生活中，良好的教學(xué)氛圍能夠有效促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極營造出輕松和活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)潛力，充分揮發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷的實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該端正態(tài)度，正確地面對(duì)學(xué)生們存在的差異，并積極鼓勵(lì)學(xué)困生取得的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生們勇于提問、敢于質(zhì)疑，同時(shí)教師還應(yīng)該拉近與學(xué)生們之間的關(guān)系，與學(xué)生們成為朋友，幫助學(xué)生們激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生們的思維能力。教師還應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行交流和探討，形成和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生們自身的數(shù)學(xué)水平。

例如：在北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材中學(xué)習(xí)《變化的量》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)困生們通過實(shí)際生活感受變量的真正含義。比如我們生活中，一些量會(huì)隨著另外一些量的改變而產(chǎn)生變化，被我們稱之為變化的量，就拿我們的身高來說，會(huì)隨著我們年齡的變化產(chǎn)生變化，又比如，當(dāng)我們買東西時(shí)，隨著我們買的數(shù)量越來越多，購物的總價(jià)格也會(huì)越來越多。這樣可以讓學(xué)困生更好地理解變量的含義。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的逐漸加深，使學(xué)生們的差異化越來越明顯，為了更好的縮短學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)上的差距，教師應(yīng)該重視學(xué)困生的教育，積極引導(dǎo)學(xué)困生們的數(shù)學(xué)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)困生的自信心，促進(jìn)學(xué)困生的數(shù)學(xué)水平穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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