寫作教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用探討

張文杰

摘 要：作文是小學(xué)語文中的一大重點(diǎn)考察點(diǎn)，其以考查學(xué)生的表達(dá)能力，講述能力，描寫能力為主，教師能夠從學(xué)生的文章中看到學(xué)生的態(tài)度和學(xué)生的想法，能夠進(jìn)入學(xué)生的思想情景，感受到學(xué)生的感受。我們不僅要讓學(xué)生能夠評析他人的優(yōu)秀作品，學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)秀寫作手法和風(fēng)格，還需要讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行文章創(chuàng)作，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)感受身邊的事物，用自己的語言表達(dá)下來。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);小學(xué)語文;鼓勵(lì)寫作;教授手法;明確觀點(diǎn)

教師在采取寫作教學(xué)時(shí)，需要通過不斷的言語和行為鼓勵(lì)去促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，鼓勵(lì)學(xué)生自由進(jìn)行文章創(chuàng)作，主動(dòng)表達(dá)自己的思緒;并且在進(jìn)行寫作專題的課堂上要教授學(xué)生一些常見的和好用的寫作手法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)利用方法進(jìn)行知識(shí)寫作，提升作文的語言魅力;在寫作時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該意識(shí)到寫作觀點(diǎn)，圍繞著中心思想和文章主題進(jìn)行表達(dá)和延伸，使得文章的脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)條理有序，讀者能夠看得懂，記得住。

一、鼓勵(lì)自由寫作

被動(dòng)性質(zhì)的寫作和主動(dòng)性質(zhì)的寫作又不相同，學(xué)生被動(dòng)寫作時(shí)，學(xué)生的感情也并不是顯得那么真實(shí)，其產(chǎn)生的主觀創(chuàng)作情緒不高，不易創(chuàng)作出好的作品;當(dāng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，學(xué)生的心情和感情都會(huì)融入到寫作當(dāng)中去，那么這個(gè)文章就是注入了學(xué)生的感情和汗水的，展現(xiàn)出的效果也更為顯著。

例如，教師在教授《習(xí)作：推薦一個(gè)好地方》這一章節(jié)的語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，推薦一個(gè)好地方讓學(xué)生像導(dǎo)游一樣去介紹這個(gè)地方的景象和特色是這一類型習(xí)作的特點(diǎn)，而如何寫好這一類型的作文呢？這就需要學(xué)生在日常生活中多積累、多閱讀、多體會(huì)，學(xué)會(huì)將親身經(jīng)歷表述給大家聽。例如，當(dāng)學(xué)生今天去了一個(gè)好玩的地方，此時(shí)，教師可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生將在這個(gè)地方的所見所感書寫下來，也可以鼓勵(lì)學(xué)生向身邊的朋友推薦這個(gè)地方，介紹這個(gè)地方的景色。那么，在課堂上教師就需要不斷的鍛煉學(xué)生的觀察能力，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觀察的重要性。例如，當(dāng)學(xué)生今天去了不同的地方做了不同的事情的時(shí)候，學(xué)生可以有意識(shí)的記憶住這個(gè)地方的名字，感受自己做的事情，并且體會(huì)這件事給自己帶來的感受，將其內(nèi)容記錄下來。例如，學(xué)生可以通過寫日記的形式去表達(dá)自己經(jīng)歷過的事情，也可以通過口頭表述的形式去表達(dá)這些事情，可以畫下來，寫下來，說出來。在創(chuàng)作作文上，教師要給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生自由進(jìn)行寫作，比如，不規(guī)定作文字?jǐn)?shù)，不規(guī)定作文格式，不規(guī)定具體主題，充分的給學(xué)生自由的創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠自由的感受表達(dá)和創(chuàng)作的樂趣，減輕學(xué)生的束縛感。

二、教授寫作手法

寫作不是簡簡單單的將文字寫下來，它也包含著一定的具體知識(shí)，需要學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧，作為一篇文章來說，要想讀者能夠深入內(nèi)涵，看明白主旨大意，就需要合理構(gòu)思這一篇文章，對于文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達(dá)形式都需要產(chǎn)生一定的注意和重視，使得文章合理化。

例如，教師在教授《飛向藍(lán)天的恐龍》這一篇語文文章時(shí)，這一篇文章講述的是遠(yuǎn)古時(shí)期的生物——恐龍。我們觀察文章，文章的第一句話：“說到恐龍，人們往往想到的是霸王龍……”這一句話開門見山的將文章要說的主題“飛向藍(lán)天的恐龍”很好的點(diǎn)明。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)文章的開頭去分析文章是如何從一開始去介紹文章主題和文章思想的。第三段：“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？”這一句話很好的引發(fā)了讀者的疑問，作者接下來就這一問題進(jìn)行了解釋，其使用了疑問句、排比句等去豐富文章的內(nèi)容，讓讀者能夠全身心的投入文章當(dāng)中。此時(shí)，教師就需要根據(jù)文章的寫作手法要求學(xué)生也模仿對比寫作，學(xué)會(huì)使用寫作手法和描寫技巧，提升學(xué)生的寫作水平。

三、明確寫作觀點(diǎn)

一篇好的文章需要一個(gè)好的主題，它是文章的主要思想，也是文章的領(lǐng)頭部分，所以，在學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，需要明確好寫作的主題，形成一個(gè)寫作觀點(diǎn)，將這個(gè)觀點(diǎn)寫多寫充分寫豐富，形成一篇觀點(diǎn)鮮明、理由充足的文章。

例如，教師在教授《寫作：我學(xué)會(huì)了——》這一板塊的寫作內(nèi)容時(shí)，像這種半命題的作文就需要學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行思考，擬建作文題。例如，“我學(xué)會(huì)了感恩”，那么像這種題目的主要核心描述對象就是感恩，那么學(xué)生就需要圍繞著“感恩”這一事件去描述文章，提取相關(guān)的寫作素材。而在學(xué)生提取素材的時(shí)候不能夠主次不明，避重就輕。所以，教師就需要花費(fèi)一定的功夫進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的觀點(diǎn)講清楚，立明白。如，當(dāng)我們要講一件事情帶來的感受時(shí)，我們應(yīng)該用大量的筆墨去寫這一件事，而之前的鋪墊不能夠占用半篇文章的篇幅，需要進(jìn)行合理的字?jǐn)?shù)安排，像總“總—分—總”這樣的結(jié)構(gòu)是比較好的文章結(jié)構(gòu)，在前面一二段利用少量的字?jǐn)?shù)將事件牽引出來;重點(diǎn)的二到三段可以用半篇文章的篇幅去將自己要描述的事件、素材講述清楚，把細(xì)節(jié)描寫好，一個(gè)眼神、一株植物、一個(gè)場地等都進(jìn)行生動(dòng)的表述。然后最后升華主題，把自己的觀點(diǎn)重復(fù)闡述一遍，并且產(chǎn)生升華性的語言，結(jié)束整篇文章。

總而言之，小學(xué)四年級(jí)的寫作比較簡單，字?jǐn)?shù)也開始增多，學(xué)生要學(xué)會(huì)把握好文章篇幅和內(nèi)容的主次，教師要通過不斷地鼓勵(lì)、教授更多的寫作手法、要求學(xué)生明確觀點(diǎn)等手段去提升學(xué)生的寫作水平，逐日加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

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