小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高策略

羅雄英

摘 要：眾所周知，興趣是最好的教師。無(wú)論學(xué)習(xí)哪門(mén)課，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了興趣才會(huì)積極地去學(xué)習(xí)這門(mén)課程。隨著素質(zhì)教育在我國(guó)教育體系中的地位越來(lái)越高，學(xué)校以及教師都本著讓學(xué)生全面發(fā)展的原則去開(kāi)設(shè)課程及授課。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類課程，在小學(xué)時(shí)期開(kāi)設(shè)主要是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解一定的美術(shù)知識(shí)，從而提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生德智體美，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)作靈感;課外知識(shí)

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，學(xué)生從剛剛進(jìn)入校門(mén)的一刻起，就被家長(zhǎng)、文化課教師告誡道：美術(shù)、音樂(lè)是副課，并不重要，學(xué)好語(yǔ)文和數(shù)學(xué)才重要。于是許多學(xué)生就開(kāi)始對(duì)這些副課不重視，許多任課教師也總是喜歡占用這些副課去講一些他自己的課程，所以很多學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣不大，在課上極其放松，不愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，那么，如何提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣呢，筆者在這里與廣大教師分享一些策略，希望能夠有所幫助。

一、鼓勵(lì)自由交流

小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)活潑、好動(dòng)的時(shí)期，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課上教師一般都會(huì)嚴(yán)格管理課上的秩序，不允許學(xué)生在上課時(shí)交頭接耳，因此許多學(xué)生將這種上課方式帶到了美術(shù)課上，默認(rèn)美術(shù)教師也會(huì)十分嚴(yán)肅。教師的上課態(tài)度對(duì)學(xué)生的興趣有著很大的影響，如果教師很?chē)?yán)肅，那學(xué)生自然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢靠近，學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所下降。而教師如果愿意鼓勵(lì)學(xué)生在課上進(jìn)行自由交流、自由討論的話，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師平易近人，對(duì)這門(mén)課就沒(méi)有抵觸心理了。

例如，在教授二年級(jí)上冊(cè)“用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信”這一節(jié)時(shí)，在讓學(xué)生繪畫(huà)之前，我先向?qū)W生詢問(wèn)：“大家想把這封信畫(huà)給誰(shuí)呢？”，一些學(xué)生的回答是父母，有的學(xué)生則是要畫(huà)給教師。接著，我又進(jìn)行追問(wèn)：“如果是畫(huà)給教師，那你想在畫(huà)上表達(dá)什么內(nèi)容呢？”，這個(gè)問(wèn)題難住了很多學(xué)生，很多學(xué)生頓時(shí)開(kāi)始迷茫了，不知道該畫(huà)些什么，所以都默不作聲，班上十分寂靜。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由交流，讓他們可以與周?chē)膶W(xué)生討論一下要畫(huà)些什么東西，這個(gè)自由討論環(huán)節(jié)使很多學(xué)生有了繪畫(huà)的靈感，學(xué)生在討論后立刻拿起筆就開(kāi)始創(chuàng)作了。

二、結(jié)合生活創(chuàng)作

在美術(shù)課上，教師讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)或手工時(shí)，很多學(xué)生不知道如何下手，由于大部分學(xué)生沒(méi)有美術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在課上的創(chuàng)作時(shí)間里，學(xué)生一般都會(huì)效仿教材上的圖片，沒(méi)有創(chuàng)新性。事實(shí)上，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡還小，他們對(duì)未知的事物充滿著好奇心，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)，美術(shù)教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去進(jìn)行創(chuàng)造，積極鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象力。在學(xué)生創(chuàng)作后，教師還要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這樣以來(lái)，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣很難不提高。

例如，在教授二年級(jí)上冊(cè)“今日的菜單”這一節(jié)時(shí)，在讓學(xué)生瀏覽了教材上的繪畫(huà)圖片后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作，將自己今天的吃的飯或想吃的菜用彩筆畫(huà)出來(lái)。在學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中，我在教室里轉(zhuǎn)著觀察，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生完全就是在效仿教材，于是我立刻拍了拍手，讓學(xué)生先暫停繪畫(huà)，我走到講臺(tái)上告訴學(xué)生：“大家不要完全仿照書(shū)上的去畫(huà)，應(yīng)該想想自己吃的飯菜有什么特征，再用畫(huà)筆將這些特征畫(huà)出來(lái)，比如，吃了香菇，那就可以用棕色的彩筆畫(huà)出一個(gè)蘑菇來(lái)。”為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，我在黑板上做了一個(gè)示范，畫(huà)出了一個(gè)蘑菇和一顆油菜。讓學(xué)生結(jié)合生活去畫(huà)畫(huà)能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，在課后收上的作品中，有不少學(xué)生是自己結(jié)合生活進(jìn)行原創(chuàng)的，十分值得表?yè)P(yáng)。

三、拓展課外知識(shí)

每學(xué)期學(xué)生使用的美術(shù)教材都很薄，有時(shí)學(xué)生在課下無(wú)聊時(shí)會(huì)翻閱美術(shù)課本，用不了幾分鐘就能瀏覽完整本書(shū)。在這種情況下，教師在課上教授的知識(shí)如果依然是教材中的全部?jī)?nèi)容，那么已經(jīng)閱讀過(guò)整本教材的學(xué)生很容易在課上分散注意力。為了避免學(xué)生在課上不認(rèn)真聽(tīng)講，教師可以適當(dāng)引入一些課外知識(shí)作為拓展內(nèi)容在課堂上進(jìn)行講述，這些知識(shí)可能有學(xué)生略知一二，也可能對(duì)學(xué)生而言是完全陌生的，但無(wú)論如何，它能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。

例如，在教授三年級(jí)上冊(cè)的“電腦美術(shù)”這一節(jié)時(shí)，我制作了一個(gè)PPT讓學(xué)生在課上觀看，這個(gè)PPT的前幾頁(yè)主要是展示了一些利用PS軟件合成的圖片，有十分精美的海報(bào)、人像以及奇妙的自然景觀。我先向?qū)W生提問(wèn)：“大家可以用畫(huà)筆畫(huà)出這樣的作品嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，于是我便引入了電腦美術(shù)的一些課外知識(shí)，我告訴學(xué)生利用修圖軟件可以合成這樣的圖片，在課上，我用PS向?qū)W生進(jìn)行了一個(gè)小小的演示，我利用蒙版工具將一張圖中的人物摳了出來(lái)，放到了另一張圖片上。這些課外小知識(shí)讓學(xué)生感到十分神奇，全班學(xué)生在課上都聚精會(huì)神地看著我的操作。學(xué)過(guò)這一課后，學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣更加濃厚了，許多學(xué)生在課下向我咨詢了有關(guān)PS的問(wèn)題。

總而言之，美術(shù)雖然在小學(xué)課時(shí)的安排里相對(duì)而言較少，但教師不能因?yàn)檫@個(gè)原因就降低教學(xué)熱情和質(zhì)量。另外，小學(xué)階段的學(xué)生難以管理，當(dāng)他們對(duì)這門(mén)課的興趣足夠濃厚時(shí)，他們才會(huì)更配合教師的教學(xué)行為，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是實(shí)際教學(xué)時(shí)的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王世軍.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].美術(shù)教育研究，2014（08）