基于生本理念的初中數學教學策略探究

周磊

摘 要：以生為本是一種全新的教學理念，初中數學教師在教學過程中應尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠積極參與到數學教學活動當中。本文首先分析了初中數學生本課堂教學存在的問題，其次研究了基于生本理念的初中數學教學策略。

關鍵詞：生本理念;初中數學;教學策略

1 初中數學生本課堂教學存在的問題

目前初中數學生本課堂教學中存在諸多問題，總的來說，可以歸結為以下幾個方面：教師生本理念學習不夠透徹，學習缺乏主動性;生本課堂教學中，學生課堂定位不明確;學習小組構建不合理等幾個方面。筆者將在接下來的研究中針對以上幾個方面提出解決問題的相應策略。

2基于生本理念的初中數學教學策略

2.1建立小組合作交流的自主學習策略

首先要進行合理分組。教師在對學生分組時，除了要考慮學生的數學成績、學習能力、性格特點等因素，還要考慮到學生當前的理解水平，數學基礎，新授課內容的難易程度?！敖M間同質，組內異質”作為構建學習小組的一個重要原則，小組之間的水平接近能夠保證各個小組間競爭的公平性，小組內成員的差異性又能為組內成員的互相幫助提供了可能。

其次，還要合理控制學習小組規(guī)模。經過學者研究表明，小組規(guī)模一般在四到六人比較合適，這樣既適合分配學習任務及人員搭配，又提高了合作學習的效率。

再者，要在組內合理分配學習任務。鑒于組內成員數學水平參差不齊，在分配學習任務時，分工情況既要盡力保證完成學習任務，又要考慮到組內數學成績較差同學的合作參與，使每個學生都能主動參與到數學生本課堂教學中來。

最后，要建立互助互學的課堂氛圍。學生是具有豐富個性的學習者，和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境，可以激發(fā)學生思維，促使其與他人交流合作的愿望。在合作學習過程中，大家都會產生疑問，由于學生們各自水平的不同，所遇到的問題難度也不相同，這就要求成績較好的同學虛心幫助成績較差的同學，成績較差的同學敢于在課堂中提出自己的疑問，要讓每個學生明白“三人行，必有我?guī)煛?。所以，教師在課堂教學中，要給于學生充分暗示，給學生以安全，信任和幫助，給學生營造適合合作交流的環(huán)境。

2.2夯實理論基礎、提升生本素養(yǎng)

首先，用生本教育理念的眼光看待學生，學生是一個集合知識、經驗、情感的綜合資源庫，是教師進行數學生本課堂教學可以依靠的能量之庫、動力之源。要想更大地發(fā)揮出生本教育理念在數學課堂教學中的威力，必須整合好學生資源與其它教學資源，使各種資源能夠更好的結合起來。數學生本課堂教學中，學生既參與生產，也生產著自己，生產質量的好壞也取決于學生自己。在數學課堂教學中通過發(fā)動所有的學生，改變以前只依靠教師一人的局面，達到全面依靠學生的目的。

其次，當確定新授課的內容后，可將數學生本課堂教學的展開完全交由學生組織，課堂主題的確定、前置作業(yè)的檢查反饋、學習小組的劃分、班級展示的流程等。這些生本課堂教學前的準備工作，除了對學生對新授課內容的再次了解外，還會對學生的組織協(xié)調能力有著較強的鍛煉作用。例如：在隨機事件的教學中，鑒于教學內容簡單易懂，富于生活氣息，可以將課堂完全交予同學，讓學生自己設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，這樣同學們將會以極大的積極性參與相關學習資料的搜集工作，學生還能在這樣的學習過程中受到極大的鍛煉。

2.3創(chuàng)設“說錯”環(huán)境，鼓勵學生進行“說錯”對話

“說錯”型對話大多用于習題教學中。把生生說錯型對話引入到習題教學中可以用“說錯”的方式讓學生在教學對話中把自己或別人的錯誤“說清楚”，從而有效的減少錯誤率。第一，創(chuàng)設優(yōu)質“說錯”環(huán)境，選擇典型“說錯”材料。讓學生勇敢地“說錯”、大膽地“說錯”，讓所有的同學都能感受到，“說錯”不是找同學的“麻煩”、揭露同學的“傷疤”，而是同學們互助式的共同提高。另外，典型的“說錯”材料也很重要，如在思維方式上具有啟發(fā)性的習題或是教學內容往往更能發(fā)揮“說錯”對話教學的效果。第二，深入分析、科學“說錯”?！罢f錯”要具備層層深入的分析能力。第三，你來我往，交互碰撞。生生“說錯”對話教學不是單個學生的“獨白”，生生“說錯”對話教學的課堂是一個“共說”的環(huán)境。在生生“說錯”對話教學中，教師的指導作用主要體現在引導學生理解、運用和熟悉“說錯”的思維操作程序在實踐過程中建立起必要的思維方法，掌握“說錯”所必須的基本要素，形成“說錯”所要求的基本認知結構。例如，在學完人教版七年級上冊第四章第二節(jié)直線、射線、線段后，給學生出了這樣一道題：已知三個點，過其中任意兩點畫直線，一共可以畫多少條直線？從學生答題的情況來看，能真正理解并做出正確的判斷并不多，不少學生給出的答案是“3條”。我把這個錯誤反拋給學生，讓學生自己仔細分析，“3條”的根據是什么？學生經過一番思考后說：由于已知條件并未指明三點的位置關系，因為三點可能在同一直線上，也可能不在同一直線上，所以正確的答案是1或3條。學生從錯誤的答案中尋找到正確的解法，也體會到了成功的樂趣，思維能力得到了有效地訓練。

3結束語

在初中數學教學的過程之中，生本理念的踐行為關鍵，老師需要注重教學理念的革新，夯實理論基礎、提升生本素養(yǎng)，建立小組合作交流的自主學習策略，創(chuàng)設“說錯”環(huán)境，鼓勵學生進行“說錯”對話，從而保障后期教學實踐活動的順利開展。

參考文獻

[1] 于永紅.基于“生本理念”下的初中數學課堂教學研究[J].數學教學通訊，2016（32）：17-18.

[2] 王鵬飛.生本教育讓數學課堂無限精彩[J].中國校外教育旬刊，2014（29）：67-67.