新形勢下提高學生語文學習興趣的有效性研究

姚遠 孫蘭芝

摘 要：俗話說：興趣最好的老師，保持學生積極、主動的學習興趣，有助于提升學生對課堂知識的學習能力，打牢學生的課堂基礎(chǔ)。同時，語文作為一門基礎(chǔ)性的語言學科，對學生的溝通交際、閱讀理解、文化培養(yǎng)等方面具有十分重要的作用。但在當前的教學發(fā)展中，學生在語文知識的學習過程中呈現(xiàn)出興趣不高、積極性不強的現(xiàn)象，究其原因，主要時教師的引導方法存在問題而導致的。因此，本文作者結(jié)合自身教學經(jīng)驗對此展開研究。

關(guān)鍵詞：語文教育;學習興趣;有效性研究

語文是學生認知成長過程中的一門語言學科，在語文學科的教學過程中，因其枯燥的語言學習和不正確的激趣手法等因素影響，導致學生在語文知識的學習中缺乏足夠的參與興趣和探究熱情，這不僅影響學生的學習質(zhì)量，還阻礙其學生的主體發(fā)展。那么，如何有效提升學生的語文學習興趣呢？針對這一問題，本文從當前學生學習興趣不足的幾點問題、提升學生語文學習興趣的具體方法兩個方面出發(fā)對此進行探究。

一、當前學生學習興趣不足的幾點問題

通過對當前學生語文學習興趣不足的問題進行分析和匯總，其主要的體現(xiàn)在以下幾點：第一，學習氛圍不足。環(huán)境是影響學生學習興趣的首要因素，也是引導學生、激發(fā)興趣的重要方法。然而，在當前的語文課堂教學中，大多數(shù)教師缺乏對學習環(huán)境的認知與理解，導致學生在語文知識的學習活動中存在興趣引導不足的現(xiàn)象。同時，學習氛圍的營造，還有助于活躍學生對課堂問題的參與熱情，加強學生語言探究的能力，這也是當前學生學習興趣缺失的一大原因。第二，方法引導不足。有效的方法引導可以加強學生的課堂注意力，使學生的學習目標和學習任務得以明確，進而有助于學生展開針對性的學習和探究活動，這也對學生的興趣培養(yǎng)起到積極效果。但在實際的教學活動中，部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學手法，缺乏對激趣手法的創(chuàng)新與改進，導致學生的學習興趣和課堂注意力得不到有效提升，進而影響其課堂教授的整體性。

二、提升學生語文學習興趣的具體方法

1、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

俗話說：環(huán)境是學生學習活動的“第二個老師”。構(gòu)建良好的教學情境，不僅能有效激發(fā)學生對課堂知識的學習興趣，還能使學生在學習認知的過程中得到良好的課堂體驗，這對學生的心理發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)具有積極的意義。同時，建立適合學生學習和理解的語言環(huán)境，還能降低學生對語言知識的學習難度，提高學生的學習質(zhì)量和語言能力，從而使學生在輕松、愉快的環(huán)境中得到切實有效的發(fā)展。因此，在語文課堂活動中，教師應根據(jù)其教材內(nèi)容和學情特點，運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，引發(fā)學生對課堂知識的學習興趣，提高學生的學習效率。此外，在教學情境的構(gòu)建和運用中，教師還應注意其運用的方法和時機，充分發(fā)揮課堂情境輔助教學的作用，避免過于依賴情境刺激的現(xiàn)象發(fā)生，保證學生學習興趣的有效激發(fā)。

2、開展游戲活動，加強學生參與興趣

游戲活動的開展有助于調(diào)動學生的參與興趣，提高學生的課堂活躍度，使課堂的“教”“學”氛圍得到有效營造。同時，在趣味性游戲的驅(qū)使下，還可以鍛煉學生對已有的課堂知識展開實踐化的應用，提高學生的語言運用能力和表達效果，使學生的主體素養(yǎng)得到綜合性發(fā)展。因此，在語文課堂活動中，教師可以結(jié)合學生的學情發(fā)展，靈活開展游戲化活動，加強學生的參與興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)其寓教于樂的教育效果。此外，教師還應注意游戲活動的多樣化特點，從不同角度、不同目的去鍛煉學生的語言能力，促使學生得到全面性的主體培養(yǎng)。如以訓練學生認讀成語能力為目的，教師可以組織學生開展“成語接龍”的游戲;以訓練學生對詞語意義理解為目的，教師可以組織學生進行“換詞不換意”的游戲;以培養(yǎng)學生即興創(chuàng)作和語言表達能力為目的，教師可以采取“故事接力棒”的游戲互動，充分鍛煉學生對詞匯組合能力和表達技巧。

3、巧設(shè)課堂問題，引發(fā)學生探究興趣

課堂問題是教學活動中一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生語言思維，激發(fā)學生探究興趣的重要方法。但在當前的課堂問題的組織中，大多數(shù)教師缺乏對具體學生的把握，導致學生在問題的回答和思考上存在低效的狀態(tài)。因此，在語文課堂活動中，教師應根據(jù)學生的實際學情出發(fā)，靈活設(shè)置不同的問題內(nèi)容，并堅持由淺入深、由易到難的設(shè)問原則，讓學生在不斷的思考和作答中得到自信心，進而引發(fā)學生的探究興趣，這對下一階段問題活動的開展與參與具有積極的意義。此外，教師除了根據(jù)學生的學習內(nèi)容進行設(shè)問外，還可以組織學生對所閱讀的文章進行自我設(shè)問，既能增強學生對文章閱讀的深度學習，還能引發(fā)學生對問題探究的積極性，進而達到激趣提效的課堂目的。

綜上所述，通過對教學情境的創(chuàng)設(shè)、游戲活動的開展、課堂問題的運用，不僅能使學生的學習興趣和主體參與得到有效激發(fā)，還使學生的課堂體驗得到加強，有助于發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)其有效發(fā)展的目標。同時，時刻關(guān)注學生不同個體的學習狀態(tài)，保持與學生和諧、共處的課堂關(guān)系，以其輕松、愉快的氛圍去感染和引導學生的探索心理，這對提升學生語文學習的興趣起到關(guān)鍵性作用。

參考文獻

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