豐富初中數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

劉隋

摘 要：新課程改革的不斷推進，在教師教學(xué)方法方面提出了目標及要求。對于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，作為基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著十分重要的作用。教師應(yīng)當在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)方法進行調(diào)整，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，不斷的豐富初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)也在經(jīng)歷著改革和創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為主要目標，作為一門基礎(chǔ)課程更加注重課堂教學(xué)中方式方法的運用。初中數(shù)學(xué)在以往的教學(xué)中課堂教學(xué)方法比較的單一，單一的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生知識的獲取程度。因此，教師必須轉(zhuǎn)變思想，應(yīng)當對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進行創(chuàng)新，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

1.以學(xué)生為本，采用開放式的課堂教學(xué)模式

開放性課堂是創(chuàng)新教學(xué)課堂的基本特征。新課標中明確指出要建立以學(xué)生為本的課堂，學(xué)生才是課堂的主體，所有的教學(xué)活動要從學(xué)生出發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂構(gòu)成通常就是老師講學(xué)生聽，忽略了學(xué)生的主動性，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力不能提高。為此，教師應(yīng)當更新自己的教學(xué)觀念，調(diào)整課堂教學(xué)中的師生角色關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中一定要注重對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容，加大對學(xué)生參與環(huán)節(jié)的設(shè)計。例如在《等腰三角形的性質(zhì)》的課堂教學(xué)中，教師可以通過組織學(xué)生實踐操作，用紙剪一剪來幫助學(xué)生理解等腰三角形，再通過折一折，畫出中軸線，了解等腰三角形是軸對稱圖形這一概念，最后通過讓學(xué)生進行互動逐步歸納出等腰三角形的性質(zhì)。這樣一系列的教學(xué)活動，使學(xué)生充分參與其中，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生在主動參與的過程中擁有成就感。教師在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充足的交流和思考的時間，突出學(xué)生理論知識方面的學(xué)習(xí)，實踐能力方面的培養(yǎng)和價值觀的建立，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)

初中階段的數(shù)學(xué)需要在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)。為了能在有限的時間內(nèi)使課堂效率最大化，就需要教師在課堂形式方面進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是通過提前進行教學(xué)設(shè)計，然后在課堂中將一支粉筆和一塊黑板作為教學(xué)工具來開展教學(xué)活動。教師站在講臺上運用枯燥的語言進行機械的教學(xué)，學(xué)生則在臺下一字一句、一板一眼的聽，這樣的方式不具有開拓學(xué)生思維邏輯的能力，也不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。初中學(xué)生的思維比較的敏捷活躍，如果教師為了成績打壓學(xué)生的思考的行為往往就會適得其反，要想學(xué)生能夠在課堂中學(xué)有所得就需要采取不同的教學(xué)形式。課堂教學(xué)組織形式有很多，首先可以運用分組討論的方式來促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生存在個體差異性，所以為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的教學(xué)缺陷，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力以及邏輯思維能力來進行強弱組合劃分。例如在教學(xué)《函數(shù)》過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會觀察函數(shù)圖像。因此，教師可以在“勾股定理”教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)猜想“在直角三角形中，兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”這一觀點是否成立進行分組探索，讓學(xué)生通過自由探索然后進行拼圖驗證猜想，最后再在課堂選出代表進行歸納總結(jié)。在這一過程中，學(xué)生在小組中自由地提出觀點再進行驗證，采用這種有效的共享方式，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解從而促進了數(shù)學(xué)思想的發(fā)展，提高了學(xué)生自主探究意識，對學(xué)生的合作能力進行了培養(yǎng)。其次可以引入多媒體實施教學(xué)。例如在進行《平行四邊形的性質(zhì)》學(xué)習(xí)中，需要通過學(xué)習(xí)掌握平行四邊形的性質(zhì)以及進行有關(guān)的證明和計算，教師可以通過線條的展示讓學(xué)生觀察邊與邊之間的關(guān)系，掌握邊與邊之間的對等關(guān)系，然后通過課件中的平行四邊形旋轉(zhuǎn)，探究角與角之間的關(guān)系，最后掌握四邊形的性質(zhì)及運算方法。

3.創(chuàng)新學(xué)生評價方法

學(xué)生的發(fā)展是多元化的，意味著評價方式也應(yīng)該是多元化的。傳統(tǒng)的評價方式即以學(xué)習(xí)成績來單一判定的評價方式現(xiàn)已經(jīng)不能夠全面的反映學(xué)生的自身特點。因此教師在評價方法方面一定要充分考慮學(xué)生的個體差異性，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和容易產(chǎn)生困惑的方面，然后對學(xué)生采用不同的目標和不同的評價方式去進行評價。教師需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識掌握程度進行全方位的評價。在評價過程中還可以將學(xué)生加入到評價過程中，讓學(xué)生進行自我評價以及互相評價，讓學(xué)生一起進行評價，從而促進學(xué)生能夠更加深刻認識自己，再配合自我思考和分析，發(fā)揮評價的有效性。

結(jié)束語

在新課程改革的背景下，如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，就需要教師在教學(xué)過程中多思考，多完善。教師需要豐富初中數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，對傳統(tǒng)方式方法進行改革，教師通過改變自己的觀念，完善教學(xué)方法，才能取得更好的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生全面發(fā)展，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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