新時(shí)期初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性研究

陳紅

摘 要：道德與法治作為學(xué)生在初中教育階段知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、認(rèn)知成長、品德培養(yǎng)等方面起到積極作用。然而，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體作用和課堂體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和素質(zhì)教育產(chǎn)生影響。那么，如何有效開展初中道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)呢？針對這一問題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對此展開研究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);有效性

隨著教育改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展理念已滲透于現(xiàn)代教育活動(dòng)之中。道德與法治作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，有利于幫助學(xué)生樹立健康的行為意識和價(jià)值導(dǎo)向，促使學(xué)生朝著健康、積極的目標(biāo)發(fā)展。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高、引導(dǎo)培養(yǎng)不足等問題，究其原因，主要是教師的教學(xué)策略和組織形式運(yùn)用不當(dāng)而導(dǎo)致的。因此，本文從當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)中所存在的問題、提升的有效性方法兩個(gè)方面出發(fā)對此進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)中所存在的問題

根據(jù)對初中道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中主要存在以下幾點(diǎn)問題：第一，課堂形式和組織效果呈現(xiàn)單一化。道德與法治作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要學(xué)科，對學(xué)生的行為品質(zhì)和思德意識的發(fā)展具有十分重要的作用。然而，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，忽視其學(xué)科的教育地位，缺乏有效的創(chuàng)新手段和教授方法，導(dǎo)致課堂活動(dòng)呈現(xiàn)單一化的組織問題，影響其教學(xué)活動(dòng)的整體性發(fā)展。第二，課堂環(huán)節(jié)滲透不足。道德與法治是一門德育類的教育學(xué)科，其德育滲透的有效性是課堂組織開展的關(guān)鍵，但就當(dāng)前課堂環(huán)節(jié)活動(dòng)的開展情況來看，大多數(shù)教師缺乏對學(xué)生主體的了解與學(xué)情把握，其環(huán)節(jié)的設(shè)置和組織方式存在不適宜的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與和學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)低效的狀態(tài)。第三，德育指導(dǎo)效果不佳。眾所周知，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，打牢學(xué)生的德育基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生積極健康的發(fā)展是學(xué)科教育的重點(diǎn)之一。然而，大多數(shù)教師在德育指導(dǎo)活動(dòng)中缺乏有效的培養(yǎng)思路，無法正確引入德育知識，提升學(xué)生的思德品質(zhì)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的內(nèi)在發(fā)展受到阻礙。

二、提升初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性方法

1、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

道德與法治是一門貼近生活的基礎(chǔ)學(xué)科，在日常生活中蘊(yùn)藏許多德育知識和不文明的現(xiàn)象，將這些現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)之中，不僅能激發(fā)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生將其滲透于自身行為之中，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康文明的生活習(xí)慣和行為意識。因此，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，借助信息技術(shù)手段，將實(shí)際生活中的事例或現(xiàn)象引入到課堂之中，引發(fā)學(xué)生對新知的探索心理，充分發(fā)揮學(xué)生的參與積極性，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。如在“豐富的社會生活”的教學(xué)中，為了使學(xué)生對本節(jié)中社會關(guān)系、身份信息等內(nèi)容展開有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對社會生活的認(rèn)知能力，我利用多媒體投影技術(shù)，將生活中我們經(jīng)常參與的社會活動(dòng)一一呈現(xiàn)給學(xué)生，如周末和媽媽去超市購買日用品、和弟弟一起去奶奶的菜園子采摘蔬菜、和小伙伴一起去報(bào)名參加社區(qū)志愿者服務(wù)、和爸爸的同事一起去湖邊釣魚等場景，讓學(xué)生通過對生活場景的觀察和了解，進(jìn)一步明確自身的定位，學(xué)會積極承擔(dān)責(zé)任的行為品質(zhì)，并養(yǎng)成熱愛社會的美好情感。通過對生活實(shí)際案例的引入和構(gòu)建，不僅能提高學(xué)生對課堂活動(dòng)的參與興趣，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和理解效果得到加強(qiáng)。

2、設(shè)置問題討論，增強(qiáng)學(xué)生思辨意識

問題討論是課堂活動(dòng)中的一項(xiàng)活動(dòng)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生對已有知識的運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的思辨意識。同時(shí)，將生活中不良的問題進(jìn)行討論，還有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的行為意識，幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值導(dǎo)向。因此，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和教情發(fā)展，合理設(shè)置不同的問題內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的討論點(diǎn)和探究方式，促使學(xué)生在相互討論、相互探究的過程中建立自身的認(rèn)知體系，實(shí)現(xiàn)其自我主體的發(fā)展目標(biāo)。如在“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解網(wǎng)絡(luò)對我們生活中的積極作用和負(fù)面作用，為了提高學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)的意識，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，我結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置不同的問題：①說一說網(wǎng)絡(luò)在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鸬侥男┓e極的作用？②我們應(yīng)該如何防范網(wǎng)絡(luò)謠言？③針對于個(gè)人信息泄露的事情，我們應(yīng)如何保護(hù)自己的個(gè)人信息？④討論題：青少年該不該上網(wǎng)。通過對問題內(nèi)容的設(shè)置和討論話題的設(shè)計(jì)，不僅能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生對德育認(rèn)知的思辨意識。

3、開展情境活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生行為導(dǎo)向

在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，教師大多以文字講述、圖片展示的方式進(jìn)行教授，雖在一定程度上對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)起到幫助，但對學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用和主體感知方面存在不足，無法有效培養(yǎng)學(xué)生健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，開展情境體驗(yàn)式活動(dòng)，如角色扮演、情境劇表演等，組織學(xué)生在表演、體驗(yàn)的過程中了解不良的行為方式和價(jià)值取向，滿足學(xué)生對課堂活動(dòng)的心理需求，從而實(shí)現(xiàn)其主體發(fā)展的需求。如在“社會生活離不開規(guī)則”的教學(xué)中，為了使學(xué)生了解生活中的各種規(guī)則，并能自覺遵守社會規(guī)則、維護(hù)社會秩序，我組織學(xué)生以“社會大舞臺”為主題的情境劇表演，讓學(xué)生將生活中的不文明現(xiàn)象進(jìn)行表演，并指出錯(cuò)誤的行為和問題，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立秩序意識和規(guī)則意識，這對指導(dǎo)學(xué)生行為導(dǎo)向的教育活動(dòng)具有積極的促進(jìn)作用。此外，讓學(xué)生結(jié)合情境劇的表演，將其滲透于周圍生活之中，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

綜上所述，通過對生活實(shí)際的結(jié)合、問題討論的組織、情境活動(dòng)的開展，不僅使學(xué)生的課堂興趣和參與積極性得到激發(fā)，還使學(xué)生的思維意識和價(jià)值導(dǎo)向得到增強(qiáng)，這對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展具有十分重要影響。同時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，靈活采取不同的策略和方法展開教育活動(dòng)，使學(xué)生在生活化、體驗(yàn)式的教學(xué)中收獲知識、享受快樂，從而實(shí)現(xiàn)其健康發(fā)展的教育目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱霖昌.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（15）：35-36.