教職工的人文素養(yǎng)對學(xué)生心理健康的影響探討

摘?要：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅能夠傳授學(xué)生知識，同時也對學(xué)生心理的健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)有重要作用。本文對教師人文素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行了概述，探討了教師人文素養(yǎng)對學(xué)生心理健康的影響，同時也探討了教師提升自身人文素養(yǎng)的途徑。教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的省心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，用自身的人文素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)?教師?心理健康

隨著我國社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在持續(xù)進(jìn)步，世界在經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代之后，開始邁入了知識經(jīng)濟(jì)時代。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，各種各樣的快餐文化充斥著人們的視覺神經(jīng)。在信息爆炸的時代，人們在物質(zhì)生活充裕的條件下卻陷入到了精神貧乏的困境中來，拜金主義、享樂主義以及各種腐朽思想盛行。人情冷漠、精神空虛正在對人們的精神狀態(tài)造成負(fù)面影響。同時，中學(xué)生正處于思想觀念形成的重要時期，因此，這些負(fù)面的思想文化也對學(xué)生的心理這種情況下，人文精神的復(fù)興正是時代所呼喚的潮流。

百年大計，教育為先。人文精神的復(fù)興也必須依托教育的力量，尤其是教育工作者的力量。教育不僅僅是教知識，更重要的是育人。因此教師不能僅僅只是在課堂上進(jìn)行知識的傳授，同時也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的審美意識和健全的人格。

一、教師人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

人文素養(yǎng)具體包括兩個內(nèi)涵，首先從知識層面上看是對藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)等人文社會科學(xué)的掌握程度;其次是指內(nèi)在修養(yǎng)方面的，是外在知識內(nèi)化為性格氣質(zhì)，并且成為主導(dǎo)行為的素質(zhì)。因此，人文素養(yǎng)雖然是抽象的，但我們?nèi)阅軓哪硞€人的衣著談吐、行為舉止中感受到。對于中學(xué)教師而言，人文素養(yǎng)的構(gòu)成分四個部分。包括知識文化素養(yǎng)、人文情懷素養(yǎng)、人文道德素養(yǎng)、人文實踐素養(yǎng)。

教師的人文素養(yǎng)對于學(xué)生的身心發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的引導(dǎo)者，同時更是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展健康的推動者。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接對象，教師自身的人文素養(yǎng)極為重要。近年來，校園暴力事件、霸凌事件頻頻發(fā)生，雖然不能將原因全部歸咎于教育，但是作為教育工作者我們也應(yīng)當(dāng)引起反思。冷漠的校園學(xué)習(xí)環(huán)境是造成學(xué)生心理產(chǎn)生問題的重要原因。在當(dāng)下的學(xué)校教育中，存在過分注重知識傳授，忽視學(xué)生心理發(fā)展的問題。部分學(xué)校以考試作為風(fēng)向標(biāo)，以分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這些都使得校園環(huán)境變得冷漠功利，缺少人文情懷。因此，作為與學(xué)生長期接觸，能對學(xué)生造成直接影響的教師就要肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生形成健全人格的責(zé)任。“學(xué)高為師，身正為范”，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，教師必須嚴(yán)格要求自己，注重自己的修養(yǎng)，不斷提高自己的內(nèi)在素質(zhì)，才能言傳身教。教師必須通過不斷完善自己，在提高教學(xué)技能的同時加強(qiáng)自己的人文修養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，用尊重、關(guān)愛和理解讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到豐富的知識，同時也能讓學(xué)生成為具有道德感和人文精神的人，只有這樣才能夠促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

二、教師人文素養(yǎng)對學(xué)生的影響

教師必須具有較高的知識文化素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，培育其健康人格。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，勢必會涉及許多人文的知識，包括人文地理、文學(xué)等等。在教授這些知識的過程中，教師必須通過自身的人文知識儲備讓學(xué)生能夠?qū)ζ渲械娜宋木裼兴w會，比如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》就要通過文章內(nèi)容引發(fā)學(xué)生對于生命的思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確人生觀的形成。學(xué)習(xí)《最后一課》就要讓學(xué)生體會文中主人公對于祖國的深切熱愛，進(jìn)而引起學(xué)生心中對祖國的愛，讓學(xué)生形成正確的世界觀，促使他們積極地建設(shè)自己，去肩負(fù)起未來建設(shè)社會的使命。

教師也要具備人文情懷素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的阻礙和困難，一些學(xué)生會產(chǎn)生消極情緒，有些甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。在這種情況下，教師必須用自己的人文情懷來影響學(xué)生。這種人文情懷就體現(xiàn)在教師要帶給學(xué)生正能量，可以用一些在生活和學(xué)習(xí)中不怕困難的名人事例來激勵學(xué)生，讓學(xué)生勇于面對挫折和挑戰(zhàn)，及時調(diào)整好自己的情緒，避免負(fù)面情緒累積而導(dǎo)致心理問題。作為教師我們要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，用人文情懷幫助學(xué)生樹立信心。

教師也必須具有較高的人文道德素養(yǎng)和人文實踐素養(yǎng)。教師自身要有較強(qiáng)的道德感。在教師中有這樣一句名言，“教師要給學(xué)生一杯水，教師自己必須有一桶水”，因此，教師如果想培養(yǎng)學(xué)生成為一個極具道德感的人，其自身也必須是一個品德高尚的人。同樣的，教師的人文素養(yǎng)也必須通過行為舉止，通過課堂教學(xué)展示給學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才能夠充分收到熏陶，從而在自己的心中種下人文素養(yǎng)的種子，并且得到不斷發(fā)展，從而形成健康的心理和健全的人格。

三、教師提升自己人文素養(yǎng)的途徑

首先，教師要擴(kuò)大自己的閱讀量，要做到通過博覽全書來積累文化底蘊。教師在讀書的過程中不僅要積累知識，同時也要對書上的內(nèi)容進(jìn)行個性化的解讀，從而形成自己的認(rèn)識。只有這樣，教師才能真正實現(xiàn)成長，在課堂上才能用自己新穎的見解來吸引學(xué)生的注意力，從而對學(xué)生的心理造成影響。

其次，教師要不斷自省，提升自身的道德感。德教勝于理教，教師高尚道德品質(zhì)是學(xué)生提升自身人文修養(yǎng)的最重要的工具。因此教師必須用強(qiáng)烈的社會責(zé)任感約束自己，要時刻嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生的道德楷模，這樣才能幫助學(xué)生形成健全的人格。

結(jié)語

綜上所述，教師的人文情懷對于學(xué)生培養(yǎng)健全人格、形成健康心理有著重要作用。因此，教師不僅要關(guān)注自己的教學(xué)過程，更要注重自身發(fā)展，尤其是人文素養(yǎng)的發(fā)展。只有教師自身不斷提高人文素養(yǎng)，才能起到榜樣示范的作用，在與學(xué)生長期的交往中潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康心理，使其成為人格健全、具有人文情懷、樂觀積極的學(xué)生。

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作者簡介

李君（1966.05—），女，江蘇徐州人，學(xué)歷：碩士，現(xiàn)有職稱：中學(xué)高級教師;研究方向：中學(xué)心理健康教育。