幼兒教師職業(yè)幸福感提升對策分析

葛圳基

摘 要：幼兒教師職業(yè)幸福感影響著幼兒教師的工作態(tài)度、工作投入以及幼兒的發(fā)展。適當(dāng)?shù)墓ぷ饕蟆⒊渥愕墓ぷ髻Y源會提高幼兒教師的職業(yè)幸福感。從個體特征來看，幼兒教師職業(yè)幸福感存在職稱差異，職業(yè)認(rèn)同以及應(yīng)付方式等特征可以影響幼兒教師的職業(yè)幸福感。通過減輕工作壓力、豐富工作資源、塑造積極人格、增強職業(yè)認(rèn)同、加強團隊合作的方式可以有效提升幼兒教師職業(yè)幸福感。

關(guān)鍵詞：幼兒教師; 職業(yè)幸福感對策

中圖分類號：G625.1? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-180-001

隨著社會的進步，教師職業(yè)幸福感的概念被人們所熟知，其中人們對幼兒教師在這方面的建設(shè)格外的重視。職業(yè)幸福感作為衡量幼兒教師在生活以及工作方面的指標(biāo)，能夠在一定程度上反映出幼兒教師在工作上的質(zhì)量，同時也影響著幼兒的健康成長。深入了解當(dāng)前影響幼兒教師職業(yè)幸福感的因素，可以為更好地制定針對性的改進策略提供一定的參考，并且也能夠在一定程度上促進幼兒教師向著更健康的方向發(fā)展，幫助我國更加完善學(xué)前教育方面的建設(shè)。

1.工作特征與幼兒教師職業(yè)幸福感

工作特征對幼兒教師職業(yè)幸福感的影響來源于兩個方面，其一是在工作要求方面，其二是工作資源方面。在工作要求方面，給予幼兒教師一定的工作壓力能夠促進其在工作方面的態(tài)度，讓幼兒教師能夠更積極地投入到工作中，有效減少幼兒教師消極怠工的情況，使教育質(zhì)量得到一定的保障，讓家長能夠更加安心的將孩子托付給幼兒教師，對于幼兒園的聲譽也是一種有效的保證。幼兒教師積極應(yīng)對工作也讓人們對幼兒教師這個職業(yè)更加的認(rèn)可，減少家長對幼兒教師和家庭保姆概念混淆的情況出現(xiàn)，使得幼兒教師的職業(yè)幸福度能夠有所提高。在工作資源方面，豐富的工作資源能夠促進幼兒教師工作的順利進行，幫助幼兒教師提升職業(yè)幸福感。獎金、福利以及榮譽等形式的工作資源能夠推動幼兒教師更加投入到日常的工作中，激勵著幼兒教師高效地完成工作任務(wù)。良好的工作氛圍能夠給予幼兒教師一定的安全感和關(guān)懷感，讓幼兒教師感受到更多的正面情感，在日常的工作中能夠更加主動的開展工作，同時也能夠讓幼兒教師的職業(yè)幸福感得到一定程度的提升。

2.個體特征與幼兒教師職業(yè)幸福感

個體間的特征對幼兒教師的職業(yè)幸福感存在一定的影響。在職稱差異方面，幼兒教師的等級評定直接影響著其職業(yè)幸福感，高職稱的幼兒教師能夠獲得更多家長以及同事的認(rèn)可，使得幼兒教師的職業(yè)幸福感得到提高，而對于職稱等級為中和下的幼兒教師來說，其職業(yè)幸福感會相對較低。在職業(yè)認(rèn)同方面，幼兒教師對自身職業(yè)的認(rèn)可是幼兒教育工作者繼續(xù)從事該工作的主要動力，讓幼兒教育工作者更容易在工作中找到自身的價值，并且為自身帶來工作上的成就感，從而促進幼兒教師積極的投入到工作中，形成一種良性的循環(huán)。

3.幼兒教師職業(yè)幸福感的提升對策

3.1嚴(yán)格控制師幼比例，減少工作量，提升幼教職業(yè)幸福感

提升幼兒教師的職業(yè)幸福感，減少幼兒教師的工作量是必要的。當(dāng)前幼兒教師與幼兒之間的比例不對等，極大地增加了幼兒教師的工作量，這樣不僅不能保證日常的教學(xué)質(zhì)量，而且也會造成幼兒教師的職業(yè)幸福感下降，并且這也是影響幼兒教師職業(yè)幸福感的因素之一。嚴(yán)格控制幼兒教師與幼兒之間的比例，能夠在一定程度上減少幼兒教師的工作量，讓幼兒教師能夠有更多的精力去顧及到每一個孩子，大大提高孩子的安全指數(shù)，也讓孩子能夠得到更高質(zhì)量的教學(xué)，使得家長對幼兒教師的工作更加的滿意，減少家長與幼兒教師之間的矛盾，從而更進一步增加幼兒教師的職業(yè)幸福感。

3.2改善工作條件，增加工作資源，提升幼教職業(yè)幸福感

工作條件的好壞影響著幼兒教師的工作心情，對于其職業(yè)幸福感具有一定的影響。教育部門應(yīng)該重視幼兒教師工作條件的改進，為幼兒教師提供更多的關(guān)懷與理解，同時也應(yīng)建立起相關(guān)的法律法規(guī)來切實保護幼兒教師的合法權(quán)益，讓幼兒教師不再為其他的事情擔(dān)憂，更加全心全意地投身到日常的工作中來，讓孩子們能夠接受更高質(zhì)量的學(xué)前教育，并且也讓幼兒教師對自己的職業(yè)更加的認(rèn)可，增加幼兒教師的職業(yè)幸福感。

3.3塑造積極人格，提升幼教職業(yè)幸福感

幼兒教師在人格方面的塑造，會在一定程度上影響幼兒的健康成長，并且也是影響個人職業(yè)幸福感的因素之一。幼兒教師自發(fā)的去塑造與磨練自身的人格，能夠在一定程度上適應(yīng)工作上的需求，能夠更加激發(fā)自己在工作方面的能力，讓幼兒教師喜歡自己的職業(yè)，從而有效增加職業(yè)的幸福感。并且在日常的生活中也注重對于個人人格的磨練，能夠讓自己更加的享受幼兒教師職業(yè)的樂趣。

3.4提升職業(yè)認(rèn)同，積極應(yīng)對，增強幼教職業(yè)幸福感

對自身職業(yè)的認(rèn)同，能夠促進其在從事該職業(yè)時的幸福感。首先要讓幼兒教師對該職業(yè)有正確的認(rèn)識，端正其工作態(tài)度。其次將幼兒教師的職業(yè)發(fā)展方向與幼兒園的發(fā)展方向相統(tǒng)一，讓幼兒教師階段性的實現(xiàn)個人的工作目標(biāo)，體現(xiàn)幼兒教師的職業(yè)價值。通過這樣的方式來增加幼兒教師對其職業(yè)的認(rèn)可程度，同時能夠更加促進幼兒教師在工作上的熱情，增加其在職業(yè)上的幸福感。

3.5增進團隊間的合作，提升幼教職業(yè)幸福感

幼兒教師的工作是需要以團隊的方式來完成的，僅憑一己之力是無法很好完成的。幼兒教師要學(xué)會融入到團隊中，以此來提升在工作方面的效率，同時也讓幼兒教師的職業(yè)幸福感得到了進一步的提高。團隊間的合作能夠讓工作變得更加井井有條，并且也更加明確了幼兒教師的工作目標(biāo)，讓每個人的價值得到了更好的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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