新課程背景下的中職計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)探討

欒信誠(chéng)

摘 ?要：新課程的推行為中職教育發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以信息化的方式開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作是一個(gè)新趨勢(shì)。本文就新課程背景下中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：新課程;中職院校;計(jì)算機(jī)課程教學(xué);信息化

當(dāng)前，信息化已經(jīng)融入了人們生活、學(xué)習(xí)和工作的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，成為現(xiàn)代教育的一個(gè)標(biāo)志。在這樣的時(shí)代背景下，中職院校處于經(jīng)濟(jì)、教育與科技的交叉點(diǎn)，應(yīng)該更加凸顯信息化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、信息化教學(xué)的認(rèn)知

從概念角度來(lái)看，信息化教育是一種教育形態(tài)，其基礎(chǔ)是信息技術(shù)。教育信息化使得信息技術(shù)成為了推動(dòng)教育改革的有效工具。在追求信息化教育的過(guò)程中，教育信息化是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，應(yīng)用較為廣泛的信息化教學(xué)模式有項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、虛擬教室、合作學(xué)習(xí)等。在信息化教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生高階學(xué)習(xí)能力，以使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力?？梢詫⑿畔⒒虒W(xué)模式分成個(gè)體接受和群體接受兩種，其中個(gè)體接受主要有個(gè)別指導(dǎo)、教學(xué)測(cè)試等形式，而群體接受主要有合作學(xué)習(xí)、小組討論等形式。不同的信息化教學(xué)模式所適用的范圍也不同。

二、中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，我國(guó)的職業(yè)院校在信息化建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)了較大的進(jìn)步，但是仍然與預(yù)期存在較大的差距，使得中職院校所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才很難完全滿足社會(huì)的要求。對(duì)于中職院校而言，在人才培養(yǎng)方面的投入應(yīng)該得到提高。從中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在一些需要解決的問(wèn)題，比如，教師的信息化素養(yǎng)較弱、課程信息化建設(shè)成效不足等。很多中職院校將信息化教學(xué)與建設(shè)多媒體教室畫(huà)等號(hào)，卻沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程等軟件建設(shè)給予足夠的重視，缺少有效的保障機(jī)制。中職計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，需要專業(yè)人員參與資源開(kāi)發(fā)，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，使信息技術(shù)與課程內(nèi)容有效整合，但是難以達(dá)到培訓(xùn)推廣的效果。另外，很多中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師工作經(jīng)驗(yàn)不足，大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入中職院校從事教育工作，缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，在很多中職院校中，信息化教育建設(shè)存在隨意性，對(duì)中職院校教育發(fā)展形成了阻礙。從2002年至今，中職院校一直在擴(kuò)招，這也是造成生源質(zhì)量下降的一個(gè)主要原因。中職院校擴(kuò)招，使得很多成績(jī)較差的初中畢業(yè)生選擇了中職院校，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力水平整體降低，對(duì)中職院校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)形成了一定的影響。

三、新課程背景下中職計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)的思考

（一）構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)模式

從教育本質(zhì)的角度來(lái)看，職業(yè)教育應(yīng)該直接服務(wù)于就業(yè)。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該構(gòu)建信息化教學(xué)模式，并突出專業(yè)的特點(diǎn)，這樣才能將其服務(wù)社會(huì)的特點(diǎn)凸顯出來(lái)。中職院校應(yīng)該根據(jù)自身在教育體系中的定位，側(cè)重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才體系中的初級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)用性人才。在課堂教學(xué)中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中獲取更多與課程相關(guān)的資源，將其融入課堂。這樣的方式使得分布式教學(xué)得到有效應(yīng)用，發(fā)揮其教育作用。教師將一些教學(xué)內(nèi)容以微課或者多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，能在很大的程度上提高課堂教學(xué)的直觀性。

（二）建立完善的課程體系

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力是中職院校實(shí)施素質(zhì)教育的核心。中職院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)的過(guò)程中，需要企業(yè)給予大力支持。中職院校在構(gòu)建課程體系時(shí)，不僅需要考慮到素質(zhì)教育的要求，還應(yīng)該體現(xiàn)信息化教育的特點(diǎn)。中職院?？梢詫⒂?jì)算機(jī)課程作為其進(jìn)行信息化課程建設(shè)的一個(gè)著手點(diǎn)，針對(duì)不同的專業(yè)課程內(nèi)容增加信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供更多運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，以達(dá)到提高其信息技術(shù)應(yīng)用能力的目標(biāo)。例如，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在計(jì)算機(jī)課堂中學(xué)習(xí)的技能制作課件、繪制思維導(dǎo)圖等，或者從網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)用慕課進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)等。

（三）強(qiáng)化教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)

從中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的角度來(lái)看，要想達(dá)到理想的信息化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，接受更加先進(jìn)的信息化教育理念，掌握豐富的軟件操作方法和技巧，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，有的教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作時(shí)，需要用到QQ軟件建立群組、上傳資料、遠(yuǎn)程控制等，這就需要教師自身熟悉這個(gè)軟件的各項(xiàng)功能、應(yīng)用方法、特點(diǎn)等，以保證教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。另外，教師還應(yīng)該不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，準(zhǔn)確掌握哪些工作可以運(yùn)用信息化方法開(kāi)展、哪些內(nèi)容可以利用微課呈現(xiàn)、哪些內(nèi)容需要在課堂上展開(kāi)詳細(xì)講解等。這樣才能使教師合理運(yùn)用信息技術(shù)，將其作為一項(xiàng)輔助工具，而不是完全以信息化的手段向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。

（四）提高計(jì)算機(jī)課程專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新性

創(chuàng)新是推動(dòng)中職院校計(jì)算機(jī)課程信息化建設(shè)的主要?jiǎng)恿?，也是?shí)現(xiàn)教育改革的重要路徑。在教育創(chuàng)新背景下，教師也應(yīng)該針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，將更多新理念融入這門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生能對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)保持新鮮感，比如構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、以校園網(wǎng)為平臺(tái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)慕課等。教師也可以根據(jù)教學(xué)需要，嘗試開(kāi)發(fā)校本課程信息化教學(xué)軟件，提高中職院校信息化教學(xué)的針對(duì)性。這樣的方法不僅能提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的質(zhì)量，還能在很大的程度上促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師講解到“藝術(shù)化版面設(shè)計(jì)”這個(gè)部分時(shí)，可以嘗試為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。在課前，教師可以將此課中所包含的重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)下來(lái)，比如Word的圖文混排、版面設(shè)計(jì)的概念等，將其講解過(guò)程搭配圖片、演示、動(dòng)畫(huà)、音頻等方式分別錄制成微課，供學(xué)生在課前進(jìn)行觀看并預(yù)習(xí);在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題發(fā)送給教師中，由教師將其呈現(xiàn)在大屏幕上，將其作為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，或者組織學(xué)生以小組合作的形式解決這些問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程有利于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)形成深刻的印象;在課后，教師可以督促學(xué)生針對(duì)課堂中教師所詳細(xì)講解的內(nèi)容或者自己沒(méi)有完全掌握的內(nèi)容，找到相應(yīng)的微課，反復(fù)觀看，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師利用信息技術(shù)將課前、課中以及課后有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成完整的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生的教學(xué)主體性得到凸顯，促進(jìn)其逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力。

四、小結(jié)

綜上所述，在新課程背景下，中職院校將信息化作為平臺(tái)和手段開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作已經(jīng)成為了教育發(fā)展的趨勢(shì)。因此，教師在對(duì)信息化教學(xué)形成基本認(rèn)知并能深入分析計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，可以構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)模式，建立完善的課程體系，強(qiáng)化自身的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新性，側(cè)重于實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，做好計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估。通過(guò)本文對(duì)新課程背景下中職計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)展開(kāi)的一系列探討，希望能為提高中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫英梅.信息化條件下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)混合式教學(xué)模式的實(shí)踐[J].職業(yè)，2019（24）.

[2]陳柳斌.借助信息化途徑提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性研究[J].成才之路，2019（18）.

[3]高玉兵.淺談信息化教學(xué)在中職教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2019（18）.

[4]鮑悅.“互聯(lián)網(wǎng)+”下信息化技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（7）.

（作者單位：青島外事服務(wù)職業(yè)學(xué)校）