初探信息化支撐下如何進(jìn)行汽車電控技術(shù)課程改革與實踐

王士恒

摘 要：汽車電控技術(shù)課程具有實操性強(qiáng)的鮮明特點。本文探索信息化背景下，汽車電控技術(shù)課程的改革與實踐策略，以期有效提升新時期我國高校汽車電控技術(shù)課程的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化; 汽車電控技術(shù)課程; 實踐策略

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-107-001

汽車電控技術(shù)涉及的知識比較抽象和復(fù)雜，在信息化時代背景下，學(xué)校和教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在信息技術(shù)的支撐下，對課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，提升課程信息化教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

一、開展信息化教學(xué)前的課程教學(xué)分析

在開展汽車電控技術(shù)課程信息化教學(xué)前應(yīng)對學(xué)生認(rèn)知情況、課程任務(wù)、教學(xué)方法等課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致全面的分析。對學(xué)生認(rèn)知情況的分析，指的是教師對學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備情況和認(rèn)知能力進(jìn)行全面了解，包括了解學(xué)生對汽車基本結(jié)構(gòu)和知識的掌握情況、了解學(xué)生的性格特點和思維特點、了解學(xué)生適應(yīng)何種教學(xué)模式、了解學(xué)生的信息化設(shè)備認(rèn)知和操作水平。

對課程任務(wù)的分析，指的是教師通過分析課程特點，將教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化、明確化，在此基礎(chǔ)上，教師將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行精細(xì)化分解，使之形成與實際工作對應(yīng)的若干個子任務(wù)。

對教學(xué)方法的分析，指的是教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)和實際教學(xué)情況，以“突出學(xué)生主體性”為原則，將信息技術(shù)與案例教學(xué)方法相融合，通過“任務(wù)驅(qū)動法”，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、解決問題，創(chuàng)新出符合學(xué)生興趣愛好和認(rèn)知特點的教學(xué)方法[1]。

二、開展信息化教學(xué)前的教學(xué)資源分析

除了課程教學(xué)分析，在開展信息化教學(xué)前還要對教學(xué)資源進(jìn)行分析?，F(xiàn)階段汽車電控技術(shù)課程最常用的信息化教學(xué)資源有：虛擬仿真軟件、AR技術(shù)、診斷軟件和移動端無線投屏技術(shù)。教師應(yīng)深入了解這些教學(xué)資源的特點和作用，使其在課程教學(xué)中能夠最大化發(fā)揮教學(xué)價值。如：利用虛擬仿真軟件，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個逼真、安全的教學(xué)情境，既能夠避免因操作不熟練而產(chǎn)生的安全問題，又能夠提升教學(xué)效率、節(jié)約教學(xué)資源;利用AR技術(shù)，教師能夠更加直觀和生動地向?qū)W生展示電控元件的內(nèi)部構(gòu)造和裝配方式，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解;現(xiàn)階段的診斷軟件具有功能豐富、實用性強(qiáng)的特點，在實際工作中應(yīng)用廣泛，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠顯著提升學(xué)生的實踐能力;利用無線投屏技術(shù)，不僅能夠讓學(xué)生更清晰的觀看到教師的演示操作，還能夠有效促進(jìn)師生間的互動與交流[2]。

三、信息化支撐下汽車電控技術(shù)課程的實踐策略

（一）利用線上教學(xué)平臺，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

教師在授課前，可以利用線上教學(xué)平臺布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并提供相應(yīng)的三維動畫課件、微課資源、微視頻資源、PPT預(yù)習(xí)資料以及原廠維修手冊等課前預(yù)習(xí)資料。學(xué)生在上課前可以登錄線上教學(xué)平臺，查看預(yù)習(xí)任務(wù)，從而明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時，學(xué)生可以利用線上教學(xué)平臺提供的資源進(jìn)行課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)搜索、平臺在線討論等方式，對預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行及時解答，從而進(jìn)一步提升課程學(xué)習(xí)效果[3]。

（二）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

汽車電控技術(shù)是一門操作性極強(qiáng)的課程，與實踐工作具有緊密的聯(lián)系。因此，要最大化提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須創(chuàng)設(shè)生活化、真實化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)⒄n程知識與實際工作有效對應(yīng)。在授課過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的4S店診斷和維修真實案例視頻資料，從視聽的角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，一方面利用新穎、有趣、生動的方式激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，提升課堂教學(xué)效果[4]。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)資源，促進(jìn)知識內(nèi)化

汽車檢測和維修是一項技術(shù)性非常強(qiáng)的工作，作為其核心課程，汽車電控技術(shù)的學(xué)習(xí)難度不言而喻。想要讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)掌握和吸收課程內(nèi)容，是比較困難的，因此，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在課余時間，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程知識的內(nèi)化。例如：引發(fā)轉(zhuǎn)速及位置傳感器故障的原因有很多，課堂教學(xué)過程中，教師只能對最常見的一兩個原因進(jìn)行講解，這并不能滿足實際的工作需求。此時，教師就可以利用微信、QQ、線上教學(xué)平臺等途徑，為學(xué)生推送相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，一方面豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

（四）利用仿真教學(xué)軟件，提升技能水平

仿真教學(xué)軟件是汽車電控技術(shù)信息化教學(xué)中的重要工具，其具有聲像并舉、圖文并茂、形象直觀、能動會變等顯著特點，能夠很好地平衡設(shè)備資源、教師資源、教學(xué)質(zhì)量三者間的關(guān)系。利用仿真教學(xué)軟件開展課程教學(xué)信息化實訓(xùn)，是提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的最重要途徑。在模擬實訓(xùn)區(qū)，學(xué)生被分成若干小組，每個小組分配一臺裝有仿真教學(xué)軟件的聯(lián)網(wǎng)主機(jī)，在授課過程中，學(xué)生只需根據(jù)提示，選擇相應(yīng)的實訓(xùn)場景即可。在軟件虛擬出的實訓(xùn)場景中，學(xué)生可以進(jìn)行典型故障設(shè)置，常用零件車、檢測工具、維修資料選擇等操作，還可以根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化操作流程，利用鼠標(biāo)實現(xiàn)與仿真場景的交互操作。在進(jìn)行實車演練前，學(xué)生可以利用信息化仿真教學(xué)軟件，對所學(xué)知識和技能進(jìn)行反復(fù)、自主訓(xùn)練，一方面提升學(xué)生對理論知識和實操技能的理解與掌握，另一方面為后續(xù)實踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[5]。

綜上所述，在開展汽車電控技術(shù)課程信息化教學(xué)前，教師應(yīng)對課程教學(xué)情況、教學(xué)資源情況進(jìn)行細(xì)致全面的分析，在“以學(xué)生為主體”的教育思想指導(dǎo)下，將線上教學(xué)平臺、多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)課程資源、信息化仿真教學(xué)軟件融入到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效果的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和實踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬書群.職業(yè)學(xué)校智慧教學(xué)實踐探索[J]現(xiàn)代信息科技，2020，4（01）：114-116

[2]王建.給傳統(tǒng)課堂教學(xué)插上信息化技術(shù)的翅膀[J]電腦知識與技術(shù)，2019，15（32）：194-195

[3]郭超，劉丹丹.基于信息化教學(xué)的汽車電控技術(shù)課程改革與研究[J]汽車實用技術(shù)，2019（05）：185-186+199

[4]劉丹丹，郭超.基于信息化教學(xué)的汽車電控技術(shù)課程改革與實踐[J]汽車維修與保養(yǎng)，2019（02）：83-84

[5]王秋杰.淺談《汽車電控技術(shù)》課程教學(xué)策略[J]廣東蠶業(yè)，2018，52（04）：100