基于“六化同步”的高職院校思政課 混合式實(shí)踐教學(xué)再設(shè)計(jì)

摘要：高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的機(jī)遇是信息技術(shù)的發(fā)展，突破了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空限制，豐富了實(shí)踐教學(xué)的形式;挑戰(zhàn)是盲目跟風(fēng)、淺嘗輒止，各自為陣、缺乏協(xié)同。文章采取“六化同步”模式，即全程化、規(guī)范化、主題化、項(xiàng)目化、智能化和標(biāo)準(zhǔn)化開展線上線下混合式實(shí)踐教學(xué)，使思政課實(shí)踐教學(xué)的親和力和針對性進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的滿意度和獲得感不斷提升。

關(guān)鍵詞：“六化同步”;思政課;混合式實(shí)踐教學(xué);再設(shè)計(jì)

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而實(shí)踐教學(xué)作為思政課不可分割的一部分，是指納入教學(xué)計(jì)劃，要求在規(guī)定的課時(shí)里完成的實(shí)踐活動，以達(dá)到對理論知識的融會貫通、學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展之目的。我們黨歷來高度重視思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，并相繼出臺了一些指導(dǎo)性意見。2019年3月18日，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出： “推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對性?！蓖瑫r(shí)，也為激活新時(shí)代思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)生動力提供更可行的技術(shù)手段和更廣闊的發(fā)展前景。早在2016 年全國高校思想政治工作會議上習(xí)近平總書記就提出“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。這些重要講話既賦予了新時(shí)代思政課實(shí)踐教學(xué)的責(zé)任和使命，也為其創(chuàng)新發(fā)展指明了前行的方向。

一、目前思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

信息技術(shù)風(fēng)起云涌是新時(shí)代的重要特征，人們的生

產(chǎn)方式、生活方式和思維方式發(fā)生了翻天覆地的變化，引發(fā)了一場聲勢浩大的學(xué)習(xí)革命，這對于高職院校思政課

實(shí)踐教學(xué)而言，帶來很多機(jī)遇：

1.突破了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空限制

過去的實(shí)踐教學(xué)豐富多彩，從課內(nèi)的討論、視頻觀摩、情景劇表演到校內(nèi)的詩歌朗誦、經(jīng)典誦讀、征文比賽，再到校外的參觀調(diào)研、志愿者服務(wù)、文化下鄉(xiāng)等，形式多樣，生動真實(shí)，極大地滿足了學(xué)生錘煉品格、陶冶情操、了解國情民意的美好愿望，但是這些教學(xué)活動只能在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)完成，無法全程回放。出于經(jīng)費(fèi)、安全等因素的考慮，也難以做到學(xué)生廣覆蓋、全滲透。但是，有了互聯(lián)網(wǎng)，特別是在在線課程的推動下，實(shí)踐教學(xué)突破了時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)了課前、課中和課后活動的有機(jī)銜接和全程回放，有效解決了過去實(shí)踐活動覆蓋不廣影響不深傳播不久的弊端。

2.豐富了實(shí)踐教學(xué)的親和形式

互聯(lián)網(wǎng)的普及使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了革命性變革，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取海量的知識和信息，圖片、小視頻、動漫等讓學(xué)生樂在其中。“兩微一端”的新媒體傳播手段快捷便利又豐富有趣，美文妙語、視聽盛宴一網(wǎng)打盡。各種視頻剪輯工具的運(yùn)用，讓學(xué)生的作品更富有立體感和沖擊力。極大地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，也使曾經(jīng)習(xí)以為常的實(shí)踐形式和實(shí)踐手段實(shí)現(xiàn)了耳目一新的變化和顛覆，這為實(shí)踐教學(xué)釋放親和魅力和全方位互動提供了更多技術(shù)可能。

（二）挑戰(zhàn)

信息技術(shù)的快速發(fā)展雖然為實(shí)踐教學(xué)助力，但在實(shí)施過程中也面臨不少挑戰(zhàn)：

1.盲目跟風(fēng)，淺嘗輒止

以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”課）課程為例，目前實(shí)踐教學(xué)雖然豐富多彩，轟轟烈烈，但也存在著散、亂、同的情況，沒有體現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的成長規(guī)律和實(shí)際需求。雖然在結(jié)合新媒體方面做了一些改進(jìn)，如利用“兩微一端”、QQ等新媒體和學(xué)生互動，答疑釋惑;推送思政課的教學(xué)信息和相關(guān)學(xué)習(xí)文章;利用抖音手段直播實(shí)踐活動等，影響力傳播力有一定擴(kuò)大。但是這種創(chuàng)新由于沒有緊扣課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案而陷入了盲目跟風(fēng)、淺嘗輒止的怪圈。所以這種嘗試和真正意義上的實(shí)踐教學(xué)還有一段距離。

2.各自為陣，缺乏協(xié)同

由于教師互聯(lián)網(wǎng)思維的建立和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的熟練運(yùn)用都需要一個(gè)過程，線上線下實(shí)踐教學(xué)活動容易各自為陣，且主要依賴線下開展實(shí)踐教學(xué)。使實(shí)踐教學(xué)陷入“兩張皮”“不同步”等尷尬境地，線上僅成了“展廳”、擺設(shè)，成為線下實(shí)踐教學(xué)的陪襯和輔助。缺乏協(xié)同融合，導(dǎo)致“觸網(wǎng)”但沒有“入網(wǎng)”的問題。特別是新冠肺炎疫情期間的“停課不停學(xué)”在線教學(xué)，原有的輔助式在線實(shí)踐教學(xué)缺少了線下的參與式體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)的支撐而顯得落寞和孤寂，難以體現(xiàn)其令人震撼的視覺效果和人文情懷。在教學(xué)反饋方面，課堂上的教學(xué)效果和學(xué)情分析由于受時(shí)空限制，難以幫助師生回放查閱，并形成整體性教學(xué)評價(jià)。

二、“六化同步”的混合式實(shí)踐教學(xué)再設(shè)計(jì)思路

為了解決目前思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，我們緊密結(jié)合“概論”課的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，圍繞“六化同步”，即全程化、規(guī)范化、主題化、項(xiàng)目化、智能化和標(biāo)準(zhǔn)化開展線上線下混合式實(shí)踐教學(xué)，厚植實(shí)踐教學(xué)的深度、厚度和溫度，使思政課實(shí)踐教學(xué)的親和力和針對性進(jìn)一步增強(qiáng)，不斷提升學(xué)生的滿意度和獲得感。

（一）全程化

在實(shí)踐教學(xué)中，力求既要符合課程目標(biāo)，又要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長規(guī)律，把實(shí)踐教學(xué)貫穿教學(xué)全過程，合理安排，均勻分布，避免形式主義、眼球效應(yīng)，為大學(xué)生成長、成才、成功做好循循善誘春風(fēng)化雨的基礎(chǔ)性工作。以“概論”課為例，我們把14個(gè)章節(jié)分成三個(gè)模塊，即毛澤東思想、鄧三科理論和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。在毛澤東思想模塊，設(shè)計(jì)了毛澤東詩詞朗誦大賽和講1個(gè)黨史小故事兩個(gè)項(xiàng)目。在鄧三科理論模塊中，設(shè)計(jì)了繪學(xué)習(xí)海報(bào)活動。在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想模塊中，設(shè)計(jì)了參觀考察寫報(bào)告和微視頻拍攝與分享兩個(gè)項(xiàng)目。力求做到理實(shí)結(jié)合，過程起伏，前后呼應(yīng)。

（二）規(guī)范化

規(guī)范化就是為保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，對其活動前、活動中、活動后的各環(huán)節(jié)等制訂制度文件、實(shí)施規(guī)程和考核標(biāo)準(zhǔn)等，并嚴(yán)格地實(shí)施這些規(guī)范。根據(jù)人才培養(yǎng)方案以及“概論”課教學(xué)大綱和考核大綱要求，實(shí)踐教學(xué)共計(jì)20課時(shí)，設(shè)計(jì)了5個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，即毛澤東詩詞朗誦大賽、制作黨史小故事課件、繪學(xué)習(xí)海報(bào)、社會考察寫報(bào)告和拍攝微視頻。這5個(gè)項(xiàng)目與課時(shí)數(shù)、實(shí)踐目的、實(shí)施方案和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)制度安排相對應(yīng)?；顒咏Y(jié)束后，還要對開展情況進(jìn)行總結(jié)分析，計(jì)入平時(shí)成績，并把成果編撰歸檔，以確保實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、程序化，有效發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的教育功能，避免了實(shí)踐教學(xué)流于形式或隨心所欲。

（三）主題化

主題思想，是指活動要表達(dá)的中心意思。它是整個(gè)活動的靈魂和統(tǒng)帥。主題語句凝練、立意深刻、立場鮮明，可以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、永生難忘和指引方向的功能。要使實(shí)踐教學(xué)做到有條不紊，有的放矢，擲地有聲，回音嘹亮，必須確定一個(gè)體現(xiàn)活動意義和內(nèi)容的主題。使學(xué)生易懂好記、刻骨銘心，又能找準(zhǔn)努力的方向和前進(jìn)的動力。如“了解黨史國史，緬懷先輩先烈——講1個(gè)黨史小故事，說說自己的愛國情奮斗夢”等，讓凝煉雋永激情四溢的活動主題打動心弦催人奮進(jìn)，同時(shí)也進(jìn)一步昭示了活動和大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的關(guān)系，使實(shí)踐教學(xué)和馬克思主義理論教育相得益彰，達(dá)到啟迪思想，醍醐灌頂，增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”的育人目的。

（四）項(xiàng)目化

為避免實(shí)踐教學(xué)雜亂無章或一時(shí)心血來潮，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以立德樹人為目標(biāo)，以項(xiàng)目化實(shí)施為重點(diǎn)，以不斷創(chuàng)新為動力，以參觀式、調(diào)研式、體驗(yàn)式、分享式等實(shí)踐形式設(shè)計(jì)項(xiàng)目，共同完成思政課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。既增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的生動趣味，調(diào)動了學(xué)生各方面的技能和才藝，強(qiáng)化了大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，又保證了活動的完整性獨(dú)立性。為此，根據(jù)“概論”課的教學(xué)目的，把實(shí)踐教學(xué)的5個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)和包裝，使5個(gè)項(xiàng)目既相互關(guān)聯(lián)，又自成一體，個(gè)性鮮明。保證了實(shí)踐教學(xué)的落地落實(shí)，也有效促進(jìn)了思政課從理論傳授向知行合一—教育引導(dǎo)—職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變，育人效果顯著。

（五）智能化

充分利用信息手段開展線上線下混合式實(shí)踐教學(xué)，能更好地體現(xiàn)理實(shí)結(jié)合、知行統(tǒng)一、虛實(shí)聯(lián)動，心靈交互，思想共振，從而促進(jìn)鑄魂育人、立德樹人的目的。利用線上學(xué)習(xí)平臺開展實(shí)踐教學(xué)，既彌補(bǔ)了線下實(shí)踐教學(xué)的形式單一和時(shí)空盲點(diǎn)，又令學(xué)生感到別具一格，鮮活了實(shí)踐教學(xué)的生動性和形象性。如線下開展毛澤東詩詞朗誦大賽、制作微視頻等，在線課程同步直播、優(yōu)秀微視頻展播，學(xué)生在一睹同學(xué)風(fēng)采的同時(shí)，也留下了情真意切的感言體會，更激發(fā)了他們比拼趕超的學(xué)習(xí)勁頭。在面臨重大疫情的特殊時(shí)期，把課堂搬到線上，如借助騰訊會議等學(xué)習(xí)平臺，采取共享屏幕+在線討論的方式，讓學(xué)生同步分享學(xué)習(xí)體會，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使師生盡管天各一方，但仍有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的思維碰撞和執(zhí)著追求。線上智能考核對學(xué)生參與的每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和評價(jià)極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也有利于教師全程掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)策略。“這是高校思政課學(xué)習(xí)的一種活化，更是思政課接地氣的一種表現(xiàn)，而不是停留在花哨的多媒體呈現(xiàn)或淺層次的模仿與反饋。這充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng) +”以人為本的思維，即以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)?！?/p>

（六）標(biāo)準(zhǔn)化

實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，確保每一個(gè)活動項(xiàng)目有組織、有計(jì)劃、有步驟、有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免活動安排雜亂無章，評價(jià)因人而異。以“了解黨史國史，緬懷先輩先烈——講1個(gè)黨史小故事，說說自己的愛國情奮斗夢”為例，統(tǒng)一撰寫實(shí)踐方案，明確實(shí)踐主題、實(shí)踐依據(jù)、實(shí)踐意義、實(shí)踐要求、成果形式，并分別制定了優(yōu)、良、中、及格、不及格五級線下評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對應(yīng)分?jǐn)?shù)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生在線訪問量、實(shí)踐活動完成質(zhì)量制定了優(yōu)秀、合格和不合格線上三級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對應(yīng)分?jǐn)?shù)，設(shè)置了線上學(xué)習(xí)預(yù)警紅線。這就保證了實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化，避免了實(shí)施中失之過嚴(yán)或者失之過松的現(xiàn)象。

三、成效

（一）全程育人，全員育人真正落地

通過對高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的再設(shè)計(jì)，能真正做到全過程覆蓋，全員參與，推動了思政課改革創(chuàng)新。根據(jù)理論講授內(nèi)容、進(jìn)度設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，有助于加深對理論的針對性和跟進(jìn)式理解，做到理實(shí)結(jié)合，同時(shí)也避免實(shí)踐教學(xué)一窩蜂實(shí)施。過去，出于經(jīng)費(fèi)和安全考慮，實(shí)踐教學(xué)不可能做到全覆蓋。但是，現(xiàn)在借助在線課程等學(xué)習(xí)平臺，把個(gè)人、小組、班級的積極性都調(diào)動起來，同一項(xiàng)目采取多形式集聚多方力量共同完成和分享，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。如“最美思政課”分享課實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生結(jié)合教材第十章所學(xué)內(nèi)容，確立“生態(tài)文明你我共建”的主題，劃分小組、研討方案、撰寫腳本、拍攝編輯，在制作過程中鞏固了關(guān)于生態(tài)文明理念和我國生態(tài)文明建設(shè)的基本國策等理論知識，又結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際指出我國生態(tài)文明建設(shè)的成果和不足，并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，還掌握了一定的拍攝技巧和視頻編輯技術(shù)，大大提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;選取制作精良、富有創(chuàng)意的微視頻在課堂上分享點(diǎn)評，上傳至在線課程，供不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生隨時(shí)隨地隨心隨意地在線瀏覽、分享交流、切磋技藝、共同成長，拓寬了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空限制，讓生態(tài)文明理念更加深入人心。在特殊時(shí)期“停課不停學(xué)”，還可以借助騰訊會議等學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移，但分享點(diǎn)評的環(huán)節(jié)沒有省略。無論在何種情況下，都做到了增強(qiáng)大學(xué)生的“四個(gè)自信”，筑牢信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵，鞏固好高校思政課立德樹人的主渠道主陣地作用的初心和使命不改，全程育人、全員育人理念真正落地。

（二）線上線下資源深度融合，協(xié)同推進(jìn)，智能考核實(shí)時(shí)監(jiān)控

充分利用線上資源和網(wǎng)絡(luò)手段，整合思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和路徑，激發(fā)思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)生動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性和創(chuàng)造性，這是思政課實(shí)踐教學(xué)再設(shè)計(jì)的根本目的。為此，把實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)有的在線課程、騰訊會議等學(xué)習(xí)平臺深度融合，協(xié)同推進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)的開放性、互動性和先進(jìn)性大大增強(qiáng)，自我教育、相互學(xué)習(xí)的天地更加廣闊，使思政課的傳播力更強(qiáng)，影響力更大。而實(shí)踐教學(xué)的智能考核評價(jià)，也要根據(jù)不同的實(shí)踐項(xiàng)目，設(shè)計(jì)不同的評價(jià)指標(biāo)，并借助在線課程網(wǎng)等學(xué)習(xí)平臺，實(shí)時(shí)動態(tài)捕捉學(xué)生的實(shí)施過程、實(shí)踐行為、活動效果等數(shù)據(jù)，以進(jìn)行階段性、過程性、結(jié)果性的自評、互評，使學(xué)生對自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等有了全方位的認(rèn)知和訓(xùn)練，幫助他們找差距、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，真正實(shí)現(xiàn)了抓鐵有痕、踏石留印、擲地有聲、回味無窮。既和理論教學(xué)相得益彰，推動思想政治理論課成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)質(zhì)課程，又較好地引導(dǎo)大學(xué)生樹立報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向、蓬勃向上的精神風(fēng)貌、自強(qiáng)不息的意志品格、甘于奉獻(xiàn)的思想境界，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使他更好地肩負(fù)起為“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)揮灑青春奉獻(xiàn)才干的歷史重任。

參考文獻(xiàn)：

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[2]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

[3]魯英.“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下高校思政課實(shí)踐教學(xué)探究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2020，（2）.

編輯∕李夢迪

作者簡介：漆曉玲（1969—），女，四川成都人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：2018年成都紡織高等?？茖W(xué)校教育科學(xué)研究項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)——以‘毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論為例”（2018cdfzjj06）