趣在伊始 趣在其中

陸穎

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的過程中，教師可以從教學(xué)生活視角入手，教與學(xué)結(jié)合，幫助學(xué)生體會語文與生活之間的密切聯(lián)系，感受語文學(xué)習(xí)興趣;從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)入手，投入語文學(xué)習(xí);運用創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂趣味;優(yōu)化拓展活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí); 興趣激發(fā); 策略探索

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-042-001

學(xué)生飽滿的熱情是課程高效進(jìn)行的前提。教師在課堂充分激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，課堂的教學(xué)策略才能更充分地發(fā)揮。因此，教師可以積極創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課后活動等方法激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行語文課程的優(yōu)化時可以從學(xué)生興趣的激發(fā)入手，探索高效的培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的途徑，促進(jìn)學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中收獲更多知識。

一、教學(xué)結(jié)合生活，增加學(xué)生體會

將教學(xué)與生活相結(jié)合是新課標(biāo)對于教學(xué)質(zhì)量改革的一項新要求。筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，將教學(xué)適當(dāng)生活化也能夠有效起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。作為一門語言類學(xué)科，語文與實際生活之間有著十分密切的聯(lián)系，這些聯(lián)系恰恰能夠起到引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)雜概念、熟悉相關(guān)知識、靈活運用語文技能，從而讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

例如在寫作教學(xué)中，教師就可以將教學(xué)與學(xué)生的實際生活進(jìn)行結(jié)合。小學(xué)階段，許多學(xué)生面對寫作任務(wù)時常常不知如何下筆，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫作上缺乏興趣、不愛寫作。但是，正如葉圣陶先生所說：“生活猶如泉涌，文章就如溪水?！苯處熢陂_展寫作教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中進(jìn)行取材。比如在寫景文章的教學(xué)中，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回憶：“同學(xué)們，大家有沒有旅游的經(jīng)歷？外出游玩的經(jīng)歷？你印象中最美的地方是哪里呢？”借此引導(dǎo)學(xué)生對自己的回憶進(jìn)行梳理、篩選，從中挑選出最喜歡寫、最有得寫的題材。久而久之，學(xué)生就能夠體會到語文寫作所具有的這一記錄生活的作用，也能感受到將自己的經(jīng)歷記錄在筆下的快樂，從而獲得語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境，投入語文學(xué)習(xí)

實際的教學(xué)當(dāng)中，常?？梢园l(fā)現(xiàn)語文課堂氣氛低沉、學(xué)生的參與積極性不高的現(xiàn)象，這樣的課堂氛圍顯然不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以從課堂氛圍的打造方面切入，利用情境教學(xué)來營造良好的課堂氛圍，帶動學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)中來。

例如在《大自然的聲音》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以先利用多媒體播放一段名叫《大自然的聲音》的音頻，讓學(xué)生在鳥兒清脆的啼叫聲、隱隱約約的風(fēng)聲以及逐漸加大的雨聲中感受自然，創(chuàng)設(shè)自然意境。而后教師可以繼續(xù)展示一些自然相關(guān)的圖片，并請學(xué)生們結(jié)合音頻內(nèi)容想象自己正處在這樣一片清新、美好的環(huán)境中，投入到教師所創(chuàng)建的情境中來。而后，再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，在閱讀文字的過程中結(jié)合剛才的音頻與圖片進(jìn)行理解。在這樣新奇有趣的情境中，學(xué)生的注意力能夠始終保持集中，學(xué)習(xí)興趣也能得到激發(fā)。

情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，還能夠降低學(xué)生理解文章的難度，可謂是一舉多得。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂趣味

教學(xué)方法的多樣化與趣味化是小學(xué)階段教學(xué)優(yōu)化策略中不可忽視的一項原則，在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)過程中，豐富、創(chuàng)新教學(xué)活動亦能夠帶來顯著的作用。在只有單一教學(xué)活動的課堂上，許多學(xué)生都會因為厭煩、無聊等情緒而提不起學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可以通過對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新來提升課堂趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在識字教學(xué)中，學(xué)習(xí)《繁星》這一課的新漢字時，教師采用的教學(xué)方法往往是先帶領(lǐng)學(xué)生讀、再帶領(lǐng)學(xué)生寫、再向?qū)W生介紹漢字釋義。然而，這樣略顯機械化的教學(xué)方法很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，教師在進(jìn)行識字教學(xué)時可以借助“字符動畫”這一工具來豐富教學(xué)活動。字符動畫中，屏幕上首先會出現(xiàn)該字符的部首或第一部分，教師點擊一下鼠標(biāo)則出現(xiàn)下一部分，再點擊、再出現(xiàn)，直到最后形成一個完整的字符。這樣一個類似于“積木”、“拼圖”的動畫能夠迅速吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣，許多學(xué)生都感到十分新奇、有趣，想要多看幾遍、多看幾個。

通過豐富有趣的教學(xué)方法來讓學(xué)生產(chǎn)生“愿意看、愿意學(xué)”的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生們逐漸形成了語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、優(yōu)化拓展活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕便可完成的，也不是光在課堂上進(jìn)行優(yōu)化就可達(dá)到的。筆者認(rèn)為，在激發(fā)、培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注課下作業(yè)等拓展活動的優(yōu)化，通過多樣化、豐富有趣的拓展活動來進(jìn)一步激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如在《聽聽，秋的聲音》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師布置的作業(yè)常常是利用抄寫、朗讀、背誦等方法課后復(fù)習(xí)課上所學(xué)《聽聽，秋的聲音》相關(guān)內(nèi)容。然而，這樣枯燥的課后作業(yè)并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，反而容易使得學(xué)生因為作業(yè)負(fù)擔(dān)過重或是作業(yè)單一乏味等原因而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情感。因此，教師可以開設(shè)一些創(chuàng)新性的課外拓展活動，讓學(xué)生在“快樂”的體驗中感受語文、喜歡語文。比如，教師可以要求學(xué)生回家后扮演“小老師”的角色，將課上學(xué)習(xí)到的秋的知識教授給家長或弟弟妹妹;也可以要求學(xué)生回家后通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集其他季節(jié)的聲音，在下一次課上進(jìn)行分享等等。

在更多樣、更新奇的課后作業(yè)中，學(xué)生非但不會對此產(chǎn)生抵觸情感，還能夠在這些有趣的體驗中收獲語文學(xué)習(xí)的快樂，從而獲得學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的過程中，教師可以從教學(xué)生活化的角度入手，幫助學(xué)生體會語文與生活之間的密切聯(lián)系，感受語文學(xué)習(xí)興趣;從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中入手，引導(dǎo)學(xué)生置身于語文學(xué)習(xí)中，從多方面、立體式地感受語文的更多魅力;從教學(xué)方法的創(chuàng)新中入手，打造內(nèi)容豐富、新奇有趣的趣味課堂;從課外拓展活動的優(yōu)化中入手，布置形式多樣、更具趣味的課后作業(yè)。

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