新冠肺炎疫情下的工程力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐及思考

陶春達(dá)　王丹丹

摘要：文章針對西南石油大學(xué)工程力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、課程體系的現(xiàn)狀， 提出了新冠肺炎疫情下工程力學(xué)課程體系的教學(xué)組織與實(shí)施方法，并結(jié)合2019級春季學(xué)期工程力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實(shí)踐，嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，提出了適合普通院校學(xué)生特點(diǎn)的工程力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的組織與實(shí)施舉措，特別是對課程考試的組織與成績的處理進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎;工程力學(xué);教學(xué)實(shí)踐;網(wǎng)絡(luò)課程;翻轉(zhuǎn)課堂

一、前言

2020年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情，使全球大部分國家的經(jīng)濟(jì)、社會活動停滯。高等教育同樣受到波及，正常的課堂教學(xué)戛然而止。筆者所在的西南石油大學(xué)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于新冠肺炎疫情防控的系列重要指示精神和黨中央、國務(wù)院、省委省政府的決策部署，根據(jù)教育部、四川省教育廳的相關(guān)要求，及時對2020年春季學(xué)期的本科教學(xué)活動進(jìn)行了部署安排。按照“延期不延教、停課不停學(xué)”的原則，所有的線下教學(xué)活動改為線上教學(xué)，工程力學(xué)課程教學(xué)也從3月2日開始全面實(shí)施在線教學(xué)。

二、工程力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐

（一）課前準(zhǔn)備

新冠肺炎疫情使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能實(shí)施，而翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)手段成為大家的必然選擇。翻轉(zhuǎn)課堂改變了教學(xué)流程，課前學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，知識內(nèi)化由課后練習(xí)轉(zhuǎn)移到課堂活動。

1.教學(xué)資料的準(zhǔn)備

由于工程力學(xué)課程以前基本上是多媒體加板書的教學(xué)方式，因此PPT課件不需要特別準(zhǔn)備，有現(xiàn)成的多媒體課件，但以前的板書教學(xué)部分需要重新制作PPT課件;其次工程力學(xué)網(wǎng)站經(jīng)過多年的建設(shè)，已有完整的課程視頻，以及部分基于知識點(diǎn)的微課視頻。現(xiàn)在要完成的工作主要是補(bǔ)錄部分微課視頻，使其成為完整的知識體系。還有一項(xiàng)工作是準(zhǔn)備每一次課的任務(wù)清單，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的準(zhǔn)備工作之一。教師在課前讓學(xué)生了解課前需要閱讀的教材、觀看的教學(xué)視頻和完成的課前作業(yè)等，通過這些準(zhǔn)備工作讓學(xué)生了解本次課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生盡快熟悉教學(xué)內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的準(zhǔn)備

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的推廣，教育技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式逐漸推向教育領(lǐng)域。各種教學(xué)平臺，如中國大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通和雨課堂等，逐漸走進(jìn)全國各高校的課堂教學(xué)中。自新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，這些在線教學(xué)平臺更是突飛猛進(jìn)式發(fā)展。根據(jù)西南石油大學(xué)教務(wù)處的調(diào)查，教師選用的線上教學(xué)平臺工具前三名分別是中國大學(xué)MOOC（愛課程）、QQ（包括騰訊課堂、騰訊視頻會議）、超星直播等。

由于我校有自己成熟的工程力學(xué)網(wǎng)站，有大量的教學(xué)資源：教學(xué)錄像、課件、試題等，因此沒有選擇愛課程這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺，但經(jīng)過考查發(fā)現(xiàn)釘釘平臺有一定的知名度，有成熟的應(yīng)用APP，有較多的使用功能，能夠自動錄屏，支持回看，而且不卡頓，所以我校最后選擇了釘釘直播作為授課平臺，學(xué)習(xí)通作為課后延伸學(xué)習(xí)平臺，通過學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)資料、批改作業(yè)及實(shí)施考試。

（二）課堂教學(xué)

根據(jù)西南石油大學(xué)教務(wù)處的調(diào)查，在線教學(xué)方式的選擇上，排名前三的是教學(xué)材料共享+線上指導(dǎo)、在線教學(xué)工具+會議系統(tǒng)、視頻公開課/資源共享課+線上指導(dǎo)。雖然網(wǎng)上有很多的優(yōu)秀慕課資源可供選擇，我們的工程力學(xué)網(wǎng)站上也有大量的教學(xué)錄像等資源，部分教師也嘗試使用慕課與資源共享課+線上指導(dǎo)等方式進(jìn)行教學(xué)。但疫情防控期間，師生無法直接面對面交流，直播教學(xué)（線上指導(dǎo)）模式更接近傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，能給學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，經(jīng)過一、兩周的嘗試以后所有的教師都采用了直播教學(xué)+線上指導(dǎo)的教學(xué)模式。

根據(jù)西南石油大學(xué)教務(wù)處的調(diào)查，有將近80%的教師認(rèn)為線上教學(xué)比較困難或非常困難，比以前的備課時間多出1～2倍以上。其實(shí)線上直播教學(xué)本身與課堂教學(xué)沒有太大的區(qū)別，仍然是講授PPT、布置作業(yè)這樣一些教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于不能與學(xué)生面對面交流，所以線上直播教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

1.準(zhǔn)備工作

課前向?qū)W生發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)清單。告訴學(xué)生本次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生閱讀教材的相關(guān)章節(jié)、觀看工程力學(xué)網(wǎng)站上的相關(guān)視頻、完成相應(yīng)的課前作業(yè)以及了解本次課要達(dá)到的目的。以前的課堂教學(xué)有黑板讓教師隨時書寫和講解教學(xué)內(nèi)容，線上教學(xué)也可以用寫字板來承擔(dān)部分黑板的功能，但寫字板畢竟代替不了黑板，所以以前板書的部分內(nèi)容就要事先準(zhǔn)備PPT，這是相對于課堂教學(xué)新增的部分工作。

2.教學(xué)實(shí)施

準(zhǔn)備工作完成后，教學(xué)實(shí)施相對簡單，和以前的課堂教學(xué)沒有太大的差異。如果說有差異，那最大的差異就在于與學(xué)生交流存在困難，這是整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遭到學(xué)生詬病最多的地方。我們也嘗試與學(xué)生交流，但效果不太理想。受網(wǎng)絡(luò)的限制，學(xué)生的回答很多時候總是慢半拍，交流效果不佳;即便是能夠正常交流，但花費(fèi)的時間較多，大部分教師的教學(xué)進(jìn)度都滯后于正常進(jìn)度一至兩周，教師只能自己抽時間給學(xué)生補(bǔ)課。這種狀況和教師初次接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有關(guān)，更主要的是交流不暢，擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，過多交流導(dǎo)致進(jìn)度過慢。

（三）課后延伸

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于絕大多數(shù)教師都是第一次，由于師生交流互動的不暢，只能通過其他環(huán)節(jié)來彌補(bǔ)，以提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果。

1.作業(yè)批改

完成作業(yè)本身就是教學(xué)活動的一個重要部分，通過作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。對于成熟教師來講，教學(xué)中的問題通常都非常清楚;但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，只有通過作業(yè)批改，才能發(fā)現(xiàn)新環(huán)境下的新問題并及時解決，所以作業(yè)批改是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的一個不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。

我們將課堂教學(xué)時的紙質(zhì)工程力學(xué)練習(xí)冊轉(zhuǎn)換為電子文檔，并發(fā)布到工程力學(xué)網(wǎng)站上，然后布置作業(yè)。部分教師直接在學(xué)習(xí)通上發(fā)布作業(yè)，然后學(xué)生直接在學(xué)習(xí)通上提交作業(yè);部分教師利用QQ發(fā)布作業(yè)并批改作業(yè)，還有部分教師直接讓學(xué)生將做好的作業(yè)拍照發(fā)給教師，形式不一。有些教師一周交一次作業(yè)，有些教師一周交多次作業(yè)，最多的8周教學(xué)交了13次作業(yè)。

作業(yè)的具體批改，如果完全用鼠標(biāo)操作，那作業(yè)批改就是一件痛苦的事情，費(fèi)時費(fèi)力;但添置了寫字板，并結(jié)合Photoshop這樣的軟件來批改作業(yè)后，就和平常批改紙質(zhì)作業(yè)是一樣的感受。寫字板不僅可以用于作業(yè)批改，直播教學(xué)時也可以書寫、標(biāo)注，是教學(xué)的好幫手，建議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師都能準(zhǔn)備一個。

2.輔導(dǎo)答疑

和作業(yè)批改一樣，輔導(dǎo)答疑也是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。正常的課堂教學(xué)，通常一周安排一次課堂的輔導(dǎo)答疑，集體講解作業(yè)中的問題并回答學(xué)生學(xué)習(xí)中的個別問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔導(dǎo)答疑工作如何進(jìn)行，我們進(jìn)行了一些嘗試。

學(xué)生學(xué)習(xí)中的個別問題可以通過各種社交軟件如微信、QQ、釘釘?shù)葋砘卮?，通常只能一對一交?作業(yè)中的普遍問題仍然采用集體講解的形式來解決，部分教師是直接將攝像頭對著白紙，在紙上展示求解的全過程，這種形式就和課堂講解作業(yè)有些類似，學(xué)生會有熟悉的感覺;部分教師則是將作業(yè)的講解過程制作成PPT，通過PPT來講解作業(yè)。后一種方式費(fèi)時費(fèi)力，但一勞永逸，而且可以將PPT發(fā)給學(xué)生，讓其輔導(dǎo)答疑課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

不管采用何種形式，目的只有一個，那就是完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握大綱的基本要求，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）考查考試

根據(jù)西南石油大學(xué)教務(wù)處的調(diào)查，只有4.31%的教師認(rèn)為線上教學(xué)效果會超過線下教學(xué)效果，多數(shù)教師還是認(rèn)為線上教學(xué)不如線下教學(xué)效果好，并對學(xué)生學(xué)習(xí)效果存在擔(dān)憂;學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)效果更好的占11.61%，更多的學(xué)生還是習(xí)慣傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式。這個調(diào)查表是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初期做的，教學(xué)效果是否如教學(xué)調(diào)查表所反映的那樣，只有通過考查、考試來檢驗(yàn)。

考查、考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。疫情后期學(xué)校宣布低年紀(jì)學(xué)生不返校，只能通過網(wǎng)絡(luò)考試。工程力學(xué)網(wǎng)絡(luò)考試我們在以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。

1.試題

因?yàn)閷W(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果存疑，因此在試題準(zhǔn)備時有意降低了難度，只要求學(xué)生掌握大綱的基本內(nèi)容，綜合性、復(fù)雜性的題基本不考。

2.考試

通過比較，最終選擇了學(xué)習(xí)通作為考試平臺，在學(xué)習(xí)通上發(fā)布考題并進(jìn)行考試。由于是第一次進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試，制定了考試注意事項(xiàng)，并發(fā)表了考試流程，特別強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律。要求學(xué)生使用開啟攝像頭的電腦考試，沒有電腦的學(xué)生必須準(zhǔn)備兩部手機(jī)，一部答題，一部開攝像頭監(jiān)考。

在學(xué)生熟悉了考試注意事項(xiàng)和考試流程后，還進(jìn)行了一次模擬考試，發(fā)現(xiàn)了一些問題。當(dāng)學(xué)生提交主觀題答案上傳圖片時，有部分學(xué)生上傳答案沒有成功，但學(xué)生并不清楚沒有成功上傳，導(dǎo)致該題沒有成績;還有部分學(xué)生在上傳答案時網(wǎng)絡(luò)擁堵導(dǎo)致不能上傳答案，該題也沒有成績。所以，在正式考試時教師要提醒學(xué)生完成一道計(jì)算題就上傳一道題的答案，不要到考試結(jié)束前才上傳答案，而且要確認(rèn)答案已經(jīng)成功上傳。

3.成績

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)考試監(jiān)考有不確定性，但仍然嚴(yán)格按照大綱執(zhí)行，平時成績30%，期末考試成績70%。30%平時成績由15%的作業(yè)成績、5%的考勤成績以及10%的測驗(yàn)成績構(gòu)成，這樣的平時成績構(gòu)成比例基本上能夠反映學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀況。下圖1是工程力學(xué)期末考試成績分布圖，其平均分76，標(biāo)準(zhǔn)差11.6;下圖2是計(jì)入了平時成績后的工程力學(xué)課程成績分布圖，其平均分77，標(biāo)準(zhǔn)差11.6。

從圖上可以看出這次工程力學(xué)課程考試成績還是比較理想的，平均分77，標(biāo)準(zhǔn)差是11.6，而且考試成績和課程成績非常接近，說明這次的工程力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是比較成功的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是真實(shí)有效的。由于計(jì)入了平時成績，課程成績的優(yōu)秀率和不及格率相對于期末成績有一定的降低，優(yōu)秀率減少了5.66%，不及格率也減少了5.66%，顯然計(jì)入平時成績的課程成績更能反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，平時成績的計(jì)入也是合理的。

三、工程力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)思考

通過一個學(xué)期的工程力學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有不小的收獲，更有很多的問題值得思考與總結(jié)。

（一）目前教學(xué)平臺和教學(xué)形式過多，可以考慮統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)平臺，簡化、明確教學(xué)方式

一個學(xué)生一個學(xué)期通常有7～8門課程，如果加上選修課就會更多，如果不同的教師采用不同的教學(xué)平臺授課，就可能導(dǎo)致學(xué)生下載不同的教學(xué)平臺，每天在不同的平臺切換上課，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)平臺，將教學(xué)平臺局限在2～3個還是有必要的。

（二）教師授課過程中互動較少，應(yīng)分析原因，找出改進(jìn)措施

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隔著屏幕上課，教師與學(xué)生的交流必然受到影響。這時教師就要想一些應(yīng)對方法來加強(qiáng)與學(xué)生的交流、增加互動，但增加互動必然會增加時間，通常會導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。工程力學(xué)課程有少數(shù)教師的教學(xué)進(jìn)度滯后教學(xué)計(jì)劃兩周，最后只有減少互動、補(bǔ)課才能完成教學(xué)任務(wù)。既要按時完成教學(xué)任務(wù)，又要增加師生互動，這的確是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提出來的一個新的問題，需要去思考、研究。

（三）通過科學(xué)有效的過程性評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)方式方法與教學(xué)進(jìn)度

對于網(wǎng)絡(luò)考試，監(jiān)考始終是一個問題，即便讓學(xué)生簽署誠信考試承諾書，真正能做到誠信考試的學(xué)生有多少仍然無法統(tǒng)計(jì)。工程力學(xué)考試有一道計(jì)算題，幾乎有一半左右的學(xué)生都采用了同一種錯誤的計(jì)算方法。既然監(jiān)考效果不佳、不能達(dá)到目的，加強(qiáng)科學(xué)有效的過程性評價就變得非常有必要。在工程力學(xué)的教學(xué)中，從一開始就告訴學(xué)生課程成績將由作業(yè)成績、單元測驗(yàn)成績、考勤成績與期末考試成績構(gòu)成。鑒于監(jiān)考的不確定性，建議增加平時成績比例、降低期末考試成績比例，可以考慮五五開，甚至是六四開，甚至可以將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的時長記錄也計(jì)入平時成績中，只有這樣才能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，它有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。即便疫情消退以后恢復(fù)傳統(tǒng)的常規(guī)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也一定會成為常規(guī)課堂教學(xué)的一個重要補(bǔ)充。如何把握好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的利弊，既能以學(xué)生喜聞樂見的方式傳授更多的知識，又可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這是新冠肺炎疫情下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要思考的問題，要讓新冠肺炎疫情下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為提升教學(xué)質(zhì)量的一個重要的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙盼，馬小琴，楊永超，基于“SPOC+MOOC+ 翻轉(zhuǎn)課堂”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理混合式教學(xué)模式改革初探.黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2020，（1）：73—74.

[2]西南石油大學(xué)教務(wù)處，2020年春季學(xué)期本科線上教學(xué)第二階段質(zhì)量報告.https：//www.swpu.edu.cn/dean/info/1054/6083.htm，2020-05-08.

[3]西南石油大學(xué)教務(wù)處，2020年春季學(xué)期本科線上教學(xué)第一階段質(zhì)量報告.https：//www.swpu.edu.cn/dean/info/1054/6004.htm，2020-04-02.

編輯∕李夢迪

作者簡介：陶春達(dá)（1964—），男，四川渠縣人，碩士，教授，研究方向：固體力學(xué)。