小學高年級語文教學情感教育的優(yōu)化

張麗麗

摘? 要：在當前階段新課程改革日益推進的教育背景之下，強調(diào)了小學語文課程教學當中教師應注重對學生進行情感教育，并且合理將情感教育滲透于課堂之中。情感教育主要是指對學生的自控能力與情感素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學生在學習與生活過程中積累到更多的情感體驗，豐富他們的思想。因此，小學高年級語文課程教學的過程中教師應注重培養(yǎng)學生的思想情感，促進學生的語文素養(yǎng)獲得有效提升，推動他們的全面發(fā)展與綜合提升，本文就小學高年級語文教學情感教育的優(yōu)化展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學高年級;語文教學;情感教育優(yōu)化

在當前階段的小學語文課程教學過程中，教師應該為學生講解更多的語文知識內(nèi)容，并且注重培養(yǎng)學生自身的情感，進而有效滿足現(xiàn)代化教育的實際需求，語文課程的教學知識內(nèi)容比較有利于全面熏陶學生的情感，促進學生的人文素養(yǎng)獲得有效提升。而小學高年級階段的語文教學過程之中，對學生的情感教育具有比較多元化的特點，這就需要教師在實際教學的過程中應根據(jù)學生的具體情況及時轉(zhuǎn)變教學模式，使學生在全面掌握到基礎(chǔ)語文知識內(nèi)容的前提之下，加強自身的情感體驗，促進學生語文素養(yǎng)與綜合能力的提升，為其以后的學習與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情感教學情境

教師在教學的過程之中為學生創(chuàng)建出良好的情境體驗，有助于引導學生以最好的情緒與態(tài)度面對學習任務，并且使學生在情境之中進行良好的感知與體驗，進而滿足學生的情感發(fā)展需求，還可以使學生更加全面的掌握到教學內(nèi)容。小學高年級階段的語文課程教學過程中在創(chuàng)建教學情境時，教師可以合理引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)方式，將課堂創(chuàng)建為豐富的情境，為學生帶來視覺、聽覺上的享受，調(diào)動學生的多種感官。

例如，在進行《只有一個地球》教學的過程中，筆者在課前搜集到了一些與地球相關(guān)的視頻、圖片等資料，并且將這些進行整合，制作成了課件的形式，在課堂中筆者合理引入課題：“在宇宙中有一個非常美麗的星球，這個星球是人類共同的家園，也是我們共同的母親，接下來就讓我們共同領(lǐng)略一下這個星球的美麗吧！”學生們在這時都具有濃厚的好奇心，筆者通過多媒體將相關(guān)的視頻、圖片等資料播放了出來，讓學生們帶著自己的情感領(lǐng)略其中的美麗，引導他們在這種良好的情境之中進行感知與體驗。然后，再通過筆者及時的講解，很好的強化了學生對于課文的理解程度，調(diào)動了他們內(nèi)心深處的情感。與此同時，筆者運用這種教學的方式還比較有利于學生全面掌握到語文知識內(nèi)容，使學生在豐富的情境之中拓展自己的視野。

二、深入挖掘教材中情感因素

課本教材中的知識內(nèi)容是教師開展教學活動的重要載體，教師在教學的過程之中不應該僅僅將教學內(nèi)容局限于書面文字的講解方面，而是需要不斷深入挖掘其中的內(nèi)涵。小學高年級階段的語文課程教學過程中，課本教材中的知識相對比較通俗易懂，但是其中所蘊含的情感比較豐富，這就需要教師在教學的過程之中不斷深入挖掘其中的情感因素，進而加強學生的情感體驗。

例如，在進行《懷念母親》一課教學時，作者在文章中表達出來自己母親與祖國母親在生命中的重要地位，并且強調(diào)了其中的情感基調(diào)，詳細介紹了自己與母親之間的關(guān)系，體現(xiàn)出了作者雖然與母親之間相處的時間比較少，但是母親的離世使作者內(nèi)心深感愧疚，最后引發(fā)了作者對于母親的懷念之情。所以筆者在教學的過程之中發(fā)揮出了自身引導者的作用，引導學生體會到作者與母親之間的相處時間非常有限，以及母親的離去為作者留下了許多遺憾，讓學生由己及人進行思考，深入體會到作者所表達出的情感。然后，作者在文章中表達完對于自己母親的懷念之情之后，由于長期離開祖國，引發(fā)出了作者對于祖國母親的懷念之情，筆者逐步引導學生深入體會到了作者對于兩個母親的敬意與懷念之情，這種情懷是一脈相傳的。

三、結(jié)合實際強化學生的情感

新的課程標準與教育改革之中強調(diào)了教師在開展教學活動的過程之中應結(jié)合實際生活，引導學生結(jié)合生活掌握知識并加深理解。因此，小學高年級語文教學的過程之中教師應將學生的實際生活聯(lián)系起來，而語文知識中的人文情感源于生活，教師就可以引導學生在日常生活之中進行感受與思考。

例如，在進行《我的伯父魯迅先生》教學的過程中，由于一些學生單憑課本中的文字知識難以正確理解作者對于伯父的情感，進而無法有效實現(xiàn)預期的教學效果，同時小學高年級階段的學生的情感處于快速發(fā)展的時期，筆者合理滲透了親情教育，并且讓學生們結(jié)合自己的實際生活說一說與親人之間的情感等，讓學生深刻意識到親情的重要性，引導學生樹立起正確的人生觀與親情觀等，進而使學生能夠快速高效的理解課文知識。

總而言之，在素質(zhì)教育大力推廣的教育背景之下教師應轉(zhuǎn)變教育理念，需要合理對學生進行情感教育，小學高年級語文教學過程中教師可以從創(chuàng)設(shè)良好的情感教學情境、深入挖掘教材中情感因素、結(jié)合實際強化學生的情感等多方面出發(fā)，強化學生的情感體驗，促進學生的語文素養(yǎng)與綜合水平獲得有效提升。

參考文獻

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