立足多元智能理論的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程開(kāi)發(fā)研究

摘? 要：在多元智能理論下，為了促使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程的積極開(kāi)展，需要為其提供完善的體育課程目標(biāo)體系。通過(guò)查閱文獻(xiàn)方式，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程設(shè)置、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)的實(shí)效性以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備五大領(lǐng)域核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，分析具體原因，并堅(jiān)持育人為本，把發(fā)展幼兒的各個(gè)領(lǐng)域融入到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)中，保證高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程體系實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)總體的開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞：多元智能理論;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);體育課程

多元智能理論的提出主要是指出人類(lèi)的思維和認(rèn)識(shí)方式是多元化和多樣化的，這種多元化以及個(gè)體差異能夠?yàn)橛變后w育教育提供更廣闊的發(fā)展空間，也能為其提出較高要求。特別是學(xué)前教育的學(xué)生，他們承擔(dān)一定職責(zé)，其素質(zhì)關(guān)系后期的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以，加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的終身體育教學(xué)，開(kāi)展多元立體課程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的增強(qiáng)。

一、高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

高職院校學(xué)前教育的畢業(yè)生需要走進(jìn)幼兒教育領(lǐng)域，為幼兒教育提供必要的服務(wù)，其授課的體育教學(xué)內(nèi)容旨在使學(xué)生將其所學(xué)實(shí)踐在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中[1]。相當(dāng)一部分高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的體育課程，僅僅是單純的模仿其他專(zhuān)業(yè)院校的內(nèi)容，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行必要的改進(jìn)。教師將體育技能傳授給學(xué)生，對(duì)組織教學(xué)的培養(yǎng)沒(méi)有足夠重視，使學(xué)生參加工作后不能運(yùn)用在幼兒教育中，育兒效果不理想。

（二）缺乏多元化的教學(xué)模式

目前，由于大量專(zhuān)業(yè)老師的缺乏，部分高職高專(zhuān)的授課模式依然是集體授課。這種教學(xué)模式，教師的注意力大都放在體育動(dòng)作的傳授上，教會(huì)學(xué)生一些運(yùn)動(dòng)方法和體育動(dòng)作，學(xué)生無(wú)法形成系統(tǒng)化的體育知識(shí)架構(gòu)。當(dāng)信息技術(shù)不斷深化時(shí)，體育內(nèi)容的更新發(fā)展迅速，單一的教學(xué)模式很難達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)的用人要求。

（三）課程評(píng)價(jià)不全面

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)做、會(huì)教以及會(huì)評(píng)的全方位教學(xué)人才。學(xué)生的動(dòng)作技能掌握的如何是傳統(tǒng)的教學(xué)考核內(nèi)容，而學(xué)生掌握的教學(xué)能力情況和評(píng)價(jià)要點(diǎn)沒(méi)有深入考核，這樣就無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，而且容易造成重動(dòng)作輕教學(xué)、考核的問(wèn)題發(fā)生。

二、高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程改革的有效策略

（一）體育課程內(nèi)容

體育課程內(nèi)容的設(shè)置要明確培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校學(xué)前教育的畢業(yè)生需要走進(jìn)幼兒教育領(lǐng)域，為幼兒教育提供專(zhuān)業(yè)的高水準(zhǔn)的服務(wù)?；A(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，能有效衡量體育教師的專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，也可以為體育教師實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)。當(dāng)前，原有的高職院校設(shè)定的基礎(chǔ)體育課程，已不能滿(mǎn)足現(xiàn)在幼兒教師的需要，所以，在課程設(shè)計(jì)中，要基于體育課程，突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色地位，把幼兒教育的五大領(lǐng)域融入其中。特別是要促使學(xué)前兒童健康課程的重視，將其作為核心，能使學(xué)生全面掌握幼兒園的保育工作性質(zhì)，了解職業(yè)需求，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中，也能在期間加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，為后期的組織教學(xué)和活動(dòng)開(kāi)展以及問(wèn)題處理都提出合理對(duì)策[2]。

（二）體育課程的多維度設(shè)置

當(dāng)前的高職高專(zhuān)學(xué)校體育課程較為傳統(tǒng)。根據(jù)幼兒體育活動(dòng)的需求，幼教需要掌握豐富知識(shí)，促使職業(yè)技術(shù)水平的提升。在對(duì)學(xué)前教育體育課程設(shè)置期間，要遵循多元化原則，加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。體育課程的開(kāi)展，要給出精品課程和創(chuàng)新課程，促使技能課程獲得較高的精確性和精準(zhǔn)性。比如：素質(zhì)教育、語(yǔ)言能力和音樂(lè)、體操課程等。高職高專(zhuān)學(xué)校還需要增加一些實(shí)用技術(shù)，特別是幼兒教育的開(kāi)發(fā)，這些內(nèi)容的開(kāi)發(fā)使學(xué)生在畢業(yè)前掌握豐富技能，為日后工作的執(zhí)行開(kāi)展提供重要條件[3]。

（三）德育教育的開(kāi)展

體育教師職業(yè)較為特殊，不僅是孩子的啟蒙老師，對(duì)幼兒的未來(lái)健康成長(zhǎng)具有重要作用。所以，加強(qiáng)對(duì)幼兒體育教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。大學(xué)階段是教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要階段，高職院校在教學(xué)中，需要予以隱性課堂的應(yīng)用，促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)。從當(dāng)前的實(shí)際情況看，高職高專(zhuān)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程的開(kāi)展，增強(qiáng)了教師的職業(yè)素養(yǎng)，保證他們養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)的精神和良好的職業(yè)道德，在這種優(yōu)良精神發(fā)展下，不僅能為后期工作的認(rèn)真執(zhí)行和開(kāi)展提供重要條件，也會(huì)促使相關(guān)問(wèn)題的有效解決[4]。

（四）理論和實(shí)踐的結(jié)合

高職高專(zhuān)院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生多為幼兒園教師，大多數(shù)的學(xué)生在校期間已經(jīng)儲(chǔ)備了大量的理論知識(shí)，但缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)前教育體育課程實(shí)踐中融入幼兒教育五大領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比如：體育課堂中，加入情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力。體育課堂中，加入自編歌曲和健身操，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)展示。這樣充分利用職業(yè)理論和技能的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛力的積極挖掘，使學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促使學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。比如：實(shí)現(xiàn)校企合作，能為優(yōu)質(zhì)教師培養(yǎng)提供重要途徑。校企真誠(chéng)合作，獲得良好效果。比如：高職高專(zhuān)和幼兒園簽訂培養(yǎng)合作，創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，且更新先進(jìn)理念，增加對(duì)工作的重視，也要給予嚴(yán)格管理，保證實(shí)踐工作質(zhì)量的增強(qiáng)[5]。

（五）發(fā)展職后再教育

教育具備一定的時(shí)代特征，隨著我國(guó)相關(guān)政策的提出，一些新理念和新知識(shí)增加，整體的教育環(huán)境得到改善。這種條件都需要教師及時(shí)掌握，給予專(zhuān)業(yè)新知識(shí)的補(bǔ)充，促使技術(shù)和理念的創(chuàng)新。高職高專(zhuān)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的職后培訓(xùn)，不僅能掌握教育的實(shí)際動(dòng)態(tài)，也會(huì)增強(qiáng)自身素質(zhì)，以更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。

總結(jié)

我國(guó)的學(xué)前教育起步晚，體育課程建設(shè)不夠完善，隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展和實(shí)施，高職高專(zhuān)需要結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，為其構(gòu)建完善的課程體系，促使高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)，保證為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出更專(zhuān)業(yè)的教師，促使學(xué)前教育事業(yè)的穩(wěn)定開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李秀麗，女，1980年07月份，漢，碩士，講師，研究方向：體育教育研究。

基金項(xiàng)目：阜陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目，《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程融入幼兒教育五大領(lǐng)域的實(shí)踐研究》，編號(hào)：ZLGC2018JY006;《高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)模式的研究》，編號(hào)：ZLGC2018JY001。