淺談職業(yè)高中的班主任德育教育

張楚

摘? 要：德育教育在職業(yè)高中學校教育工作中占有非常重要的地位。對于學生而言，接受德育教育是培養(yǎng)正確三觀，建立健全人格的必經(jīng)之路，更是學生今后在社會中立足的根本，其重要性由此可見一斑。鑒于此，教師必須肩負起開展好德育教育的重任。但在現(xiàn)實情況之中，很多教師卻掣肘于諸多客觀存在的現(xiàn)實因素，導(dǎo)致德育教育工作難以深入開展，且收效甚微。那么，身為一名班主任，應(yīng)當采用怎樣的教育方法去改變這一現(xiàn)狀，開展更加優(yōu)質(zhì)的德育教育工作呢？接下來，本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;班主任;德育教育;教育方法

班級是學校的基本組成單位，班主任是班級的主要管理者，是開展德育教育過程中的中堅力量。同時，由于職業(yè)高中的學生普遍為十六到十九歲之間，正處在各方面觀念形成的關(guān)鍵時期，并且具備了較強的自我意識，若是教師在開展教育工作的過程中不對學生的行為與意識進行匡正，學生非常容易誤入歧途。鑒于此，教師必須要及時的調(diào)整德育教育策略，轉(zhuǎn)變德育教育思路，從現(xiàn)階段德育教育工作面臨的難處入手，不斷探究進一步開展德育教育工作的方法。

一、班主任德育教育工作開展難點

（一）部分學生的思想工作難開展

受到外界因素的干擾，一部分學習意識薄弱，紀律觀念較差的學生可能會把校外的不良行為帶到校園當中，比如吸煙、曠課、網(wǎng)癮等。同時，就讀于職業(yè)高中的學生在其初中階段往往都是“刺頭”，不服管教、頂撞家長教師等行為更是“家常便飯”。盡管有學校的規(guī)章制度對學生的行為舉止進行限制，班主任同樣做了大量的工作去匡正學生的行為，但由于學生的自我意識作祟，仍然明知故犯，甚至逐漸演變?yōu)闃O強的逆反心理，導(dǎo)致教師所做的思想工作收效甚微。

（二）部分學生的厭學情緒難糾正

就讀于職業(yè)高中的學生相較于普通高中的學生而言，他們的學習意識非常薄弱，且學習能力較差。鑒于此，很多學生產(chǎn)生了放任自己的想法，在課堂中，完全不能集中注意力聽教師講課。

（三）部分學生的違紀現(xiàn)象難處理

教育本身并不是萬能的，所有的學生都有可能產(chǎn)生違紀行為。在處理這些違紀行為時，教師還會發(fā)現(xiàn)，有部分學生并非無心而為，而是有意而為，并且屢教不改。在處理這些學生的違紀現(xiàn)象時，教師往往失去耐心，甚至產(chǎn)生了放棄管理這部分學生的想法，導(dǎo)致學生更加“無法無天”，形成一個閉合的惡性循環(huán)。

二、班主任德育教育工作開展策略

（一）了解學生，掌握學生動態(tài)

了解學生是作為班主任教師進一步開展德育教育的基本前提。意味著教師只有在充分了解學生的前提下，才能針對學生當前階段出現(xiàn)的行為與思想“對癥下藥”?？梢哉f，班主任教師是否對學生的具體情況有詳細、深入的了解，是評判班主任德育教育工作的重要指標。在日常與學生接觸的過程中，教師需要針對學生的學習意識、學習能力、思想高度、性格特點、興趣愛好等方面進行深入的探究，并在開展德育教育工作的過程中將這些內(nèi)容充分的考慮在內(nèi)，從而進一步開展德育教育工作。

與此同時，在開展德育教育工作的過程中，教師需要放下“管理者”、“過來人”的身份與口吻，與學生站在同一思想高度上，與學生成為朋友，讓學生放下心底對教師的戒備與畏懼心理。在開展德育教育的過程中，盡量減少“填鴨式”的說教，用朋友的身份與學生交流，用層層遞進的方法引導(dǎo)學生，從而使學生在與教師交流的過程中主動說出內(nèi)心的想法，進一步洞察到學生的情緒，對學生面臨的困境感同身受。

除此之外，教師可以通過班干部去收集學生的信息。在開展德育教育的過程中，教師可以讓班干部們多留心班級中的不良風氣，并定期向教師反饋，從而便于教師針對班級現(xiàn)狀，開展更具針對性的改善措施，引導(dǎo)學生向積極的方向發(fā)展。

（二）加強管理，注重過程

職業(yè)高中的教師所參與的教育過程是把人力轉(zhuǎn)化為智力，再由智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程，是一種把職業(yè)高中在校生培養(yǎng)成能夠投身到社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的人才的過程。鑒于此，教師應(yīng)當加強常規(guī)管理工作，用較高的標準去要求以及規(guī)范學生的日常行為，從而引導(dǎo)學生形成良好的學習習慣、生活習慣與行為習慣。另外，要把握正確的心理導(dǎo)向，引導(dǎo)學生建立正確的消費觀、成功觀與價值觀。與此同時，教師應(yīng)當逐步的把學生所學專業(yè)的行業(yè)規(guī)范帶到課堂、學習、生活當中，讓學生盡早適應(yīng)就業(yè)形勢以及就業(yè)后的環(huán)境。除以上內(nèi)容外，教師還應(yīng)當組織學生多實踐，讓學生在實踐活動中強化職業(yè)技能，同時，教師也要在開展實踐活動的過程中挖掘?qū)嵺`活動內(nèi)部的德育因素，讓學生在實踐中感受職業(yè)競爭的存在，從而激發(fā)學生不斷開拓的精神，激活學生的進取和創(chuàng)新意識。

總而言之，職業(yè)高中的德育教育工作任重道遠，只有教師付出心血，認真的完成每一項德育教育措施，才能有效的引導(dǎo)學生，助力學生全面發(fā)展，最終成為一個可以為社會做出貢獻的有用之才。

參考文獻

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