職業(yè)院校學(xué)生管理工作的探索與創(chuàng)新

黃燕濤

摘? 要：職業(yè)院校肩負(fù)培養(yǎng)社會發(fā)展所需專業(yè)人才的重大職責(zé)，輔導(dǎo)員要充分把握職業(yè)院校的教育特色，立足職業(yè)院校學(xué)生的身心特征與發(fā)展需求，提升學(xué)生管理工作的科學(xué)性與實效性。本文針對職業(yè)院校學(xué)生管理工作的難點，從轉(zhuǎn)變管理觀念、調(diào)整管理形式、完善管理機制、創(chuàng)新管理內(nèi)容四個方面為著力點，探討如何創(chuàng)新學(xué)生管理工作模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;學(xué)生管理;工作難點;創(chuàng)新策略

面對當(dāng)下日趨激烈的社會競爭，職業(yè)院校教育為了更好地適應(yīng)社會環(huán)境變化以及崗位就業(yè)需求，積極落實教育改革方案已迫在眉睫，綜合培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生良好的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及道德品質(zhì)，成為社會所需的品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才，體現(xiàn)新形勢下職業(yè)院校的教育優(yōu)勢與教育特色。然而在實際開展工作過程中，由于職業(yè)院校學(xué)生的特殊性，也決定了學(xué)生管理工作有一定的難度。如何創(chuàng)新職業(yè)院校學(xué)生管理工作，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、更好地成長、更好地發(fā)展，這也是當(dāng)前每一位職業(yè)院校輔導(dǎo)員應(yīng)正視的問題。

一、職業(yè)院校學(xué)生管理工作的難點分析

（一）職業(yè)院校學(xué)生水平參差不齊

由于職業(yè)教育的特殊性，很多學(xué)生在入學(xué)之前就缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績與行為規(guī)范都不甚理想;而進(jìn)入職業(yè)院校之后，很長一段時間還不能適應(yīng)，對自己的未來感到迷茫，也表現(xiàn)出惰性學(xué)習(xí)的行為，長此以往難以激起學(xué)習(xí)斗志，亟需學(xué)校對其加大關(guān)注力度并正確引導(dǎo);另一方面，隨著近年來我國職業(yè)院校持續(xù)擴招，學(xué)生管理工作趨向復(fù)雜化，現(xiàn)有管理水平無法達(dá)到理想的教育成效，再加上學(xué)生水平參差不齊，加大了管理難度^[1]。

（二）職業(yè)院校學(xué)生管理方法滯后

近年來，我國職業(yè)院校如火如荼地推進(jìn)教育教學(xué)體制改革，擴招生源越來越多，但是管理思想與管理體系卻跟不上職業(yè)教育的發(fā)展變化，大多職業(yè)院校還停留于原有的學(xué)生管理思路，導(dǎo)致管理方法滯后，暴露的問題層出不窮。另外，大多職業(yè)院校的學(xué)生管理工作采取“一刀切”政策，而沒有細(xì)化分析職業(yè)院校學(xué)生的個性特征差異以及未來發(fā)展需求，局限于施加壓力的管理模式，不僅達(dá)不到預(yù)期的管理效果，還可能誘發(fā)學(xué)生的逆反心理。

（三）職業(yè)院校學(xué)生管理效率低下

陳舊的管理思路、落后的管理方法，這些都導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生管理工作的效率低下，而且傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式過于強調(diào)學(xué)生應(yīng)該做什么、不能做什么，死板的制度與規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)、不配合，管理效果適得其反。輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理工作的主要執(zhí)行者，很有必要客觀認(rèn)知當(dāng)前學(xué)生管理效率不理想的根本原因，結(jié)合實情及時更新管理制度并有效地落地執(zhí)行。

二、職業(yè)院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變管理觀念，滲透生本思想

輔導(dǎo)員的重要工作任務(wù)之一就是學(xué)生管理工作，想要提高管理有效性，自然而然要從提升輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)和管理能力著手，樹立全新的教育發(fā)展理念，始終堅持“為學(xué)生服務(wù)”的根本思想，構(gòu)建一支有文化、有素質(zhì)、有就業(yè)能力的復(fù)合型管理隊伍，發(fā)揮職業(yè)院校的教書、育人、管理、服務(wù)及科研等綜合性功能。輔導(dǎo)員不能滿足于現(xiàn)狀，而是不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷實踐，在工作崗位上錘煉自己，在管理工作中服務(wù)學(xué)生，經(jīng)常參加各種培訓(xùn)活動，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，一邊學(xué)習(xí)、一邊工作、一邊實踐，秉承生本教育理念，明確工作目標(biāo)，更新工作方法，真正在實踐中發(fā)展、在發(fā)展中提升，更好地做好學(xué)生管理工作。

（二）調(diào)整管理形式，發(fā)揮學(xué)生主體

職業(yè)教育要告別過去“填鴨式”的灌輸模式，始終將“學(xué)生為主體”放在首位，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)展、如何就業(yè)，在日常管理中潛移默化地滲透正確的發(fā)展思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此職業(yè)院校在開展學(xué)生管理工作過程中，既要考慮如何強化學(xué)校管理手段，也要考慮如何激活學(xué)生自主管理意識。一方面，調(diào)動主觀能動性，減少被動教育的依賴，主動約束自我、主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展;另一方面，選拔學(xué)生骨干，做到“學(xué)生事務(wù)學(xué)生管理”，培養(yǎng)責(zé)任意識，邀請他們主動參與學(xué)生會、社團組織等實踐活動，汲取更多“正能量”，獲得發(fā)展動力。

（三）完善管理機制，關(guān)注全面發(fā)展

學(xué)校各項教育工作中，學(xué)生管理工作應(yīng)貫穿始終，立足全局為出發(fā)點，結(jié)合職業(yè)院校的發(fā)展特色、社會需求以及未來就業(yè)，建立個性化、全面化的育人管理機制，推動職業(yè)院校學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。首先，全面育人。學(xué)校開展任何工作，都要密切聯(lián)系學(xué)生實際，包括立德樹人背景下的思政教育，基于職業(yè)院校教育實際的轉(zhuǎn)課程教學(xué)安排以及學(xué)校開設(shè)實踐活動、強化班級管理等等，在日?；顒拥狞c點滴滴滲透學(xué)生管理策略^[2];其次，全員育人。職業(yè)院校的輔導(dǎo)員、班主任、各專業(yè)老師以及學(xué)生個體，都要參與到管理工作中，將精細(xì)化管理與深度管理有機結(jié)合，經(jīng)常性組織實踐活動，形成人人參與、人人有責(zé)的校園氛圍。再有，全程育人。從職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)直到畢業(yè)就業(yè)，全程落實管理制度，包括校園規(guī)范、行為習(xí)慣、教育教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等等。

由上可見，職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)人才，主要立足社會發(fā)展所需，以求學(xué)生畢業(yè)后能順利進(jìn)入工作崗位，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，體現(xiàn)個體的社會價值。因此，我們要客觀認(rèn)清職業(yè)院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)實狀況，堅持以生為本根本原則，給予學(xué)生嚴(yán)寬并濟的有效管理，強化職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)，提升其未來就業(yè)能力與發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 樸志遠(yuǎn).解析大專院校學(xué)生特點及學(xué)生管理工作[J].山西青年，2020，（10）：238.

[2] 李培松.關(guān)于大專院校學(xué)生管理問題的幾點思考[J].文淵（高中版），2020，（1）：567-568.