現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的取與舍

陳青

摘? 要：以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，不僅給我們的社會(huì)生活帶來(lái)了廣泛而深刻地影響，也沖擊著現(xiàn)代教育。由于數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性，特別是幾何，還要求具備很強(qiáng)的空間想象力，因此計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革命。在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)以輔助教學(xué)，深受廣大數(shù)學(xué)教師的青睞。MathCAD、希沃、數(shù)理平臺(tái)、幾何畫板等數(shù)學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)使多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);信息技術(shù)

引言

義務(wù)教育階段特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。將以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以增加課堂容量。除了讓學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之外，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，大力促進(jìn)學(xué)生們?nèi)妗⒊掷m(xù)和和諧發(fā)展。

前序

因?yàn)橐咔榈挠绊?，師生推遲開(kāi)學(xué)，合肥市教育局安排由合肥財(cái)經(jīng)頻道每天播放各年級(jí)的直播課，再由老師線上輔助解答疑惑，雙師教學(xué)，停學(xué)不停課。通過(guò)疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，身為教師的我很感謝信息技術(shù)給我們?cè)谝咔槠陂g帶來(lái)的幫助，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的積極與消極部分。

一、現(xiàn)在信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的取

1、運(yùn)用多媒體，豐富課堂教學(xué)容量，靈活控制教學(xué)信息

老師準(zhǔn)備一堂課內(nèi)容的多少，最重要的因素是需要考慮孩子們的接受能力。在堂課上結(jié)合現(xiàn)在信息技術(shù)，刺激學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的接受能力，為增加課堂容量提供了條件。另外，授課老師利用多媒體提前制作好例題、解析過(guò)程和圖形等課堂內(nèi)容，就可以節(jié)約粉筆板書和畫圖的時(shí)間（必要的板書還是會(huì)以板書的格式出現(xiàn)的），這樣學(xué)生就可以有多余的時(shí)間進(jìn)行思考及對(duì)剛講解知識(shí)進(jìn)行消化總結(jié)。

傳統(tǒng)教學(xué)粉筆板書，當(dāng)被擦掉之后再想看之前的內(nèi)容就很困難，但是利用信息技術(shù)可以在任意時(shí)刻讓某段內(nèi)容重現(xiàn)，一定程度便于學(xué)生理解和消化所學(xué)的知識(shí);同時(shí)老師也可以將某個(gè)運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)進(jìn)行特寫或者干預(yù)，讓學(xué)生體會(huì)不同時(shí)刻對(duì)應(yīng)的不同變化，利于教師教學(xué)，為教學(xué)帶來(lái)便捷性。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)幾何直觀和空間觀念

借助信息化技術(shù)將抽象問(wèn)題具體化，幾何直觀地幫助了學(xué)生從各角度去觀察圖形，然后再通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，幫助學(xué)生理解概念和掌握方法。如：義務(wù)教育中“軸對(duì)稱”和“中心對(duì)稱”，“圖形旋轉(zhuǎn)”、“圖形平移”和“圖形折疊”問(wèn)題，有些學(xué)生毫無(wú)想象空間，此時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)則不能清晰明了地給學(xué)生展示圖形的變化過(guò)程，也無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。然而借助多媒體將靜止問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，在屏幕上演示出圖形繞著某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，或者沿著某條線折疊、平移，使學(xué)生對(duì)對(duì)稱的各種變換一目了然，輕松掌握?qǐng)D形的變換問(wèn)題。接住多媒體將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并且通過(guò)多媒體展示數(shù)學(xué)圖形的變化美，培養(yǎng)了學(xué)生的幾何思維。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合多媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維，探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極地解決問(wèn)題。

比如：求“旋轉(zhuǎn)體的表面積”時(shí)，可通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示圓柱底面周長(zhǎng)曲線如何“由曲變直”成為長(zhǎng)方形的“長(zhǎng)”，圓柱的母線為啥成為了長(zhǎng)方形的“寬”，讓學(xué)生充分理解圓柱的表面積公式，在觀察的過(guò)程中開(kāi)啟了心智;同時(shí)老師積極引導(dǎo)學(xué)生思考是否可將圓柱變成其他旋轉(zhuǎn)體并推導(dǎo)其表面積公式，學(xué)生在教師的啟迪下，將輕松理解圓柱轉(zhuǎn)變?yōu)閳A錐、圓臺(tái)以及組合體等幾何體的問(wèn)題。多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的可培養(yǎng)性，學(xué)生在此情景中，個(gè)人思維也變得多級(jí)、多元，從而培養(yǎng)了學(xué)生“不唯上不唯書”的求真精神。

4、巧借信息技術(shù)的交互性，能及時(shí)反饋教學(xué)信息、推動(dòng)因材施教

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師想了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，一般需要通過(guò)批改作業(yè)或者知識(shí)測(cè)驗(yàn)才能了解到情況，學(xué)生反饋的信息相對(duì)滯后，做不到當(dāng)堂反饋，老師也難以做到及時(shí)調(diào)整，這樣會(huì)降低教學(xué)效果。但是信息技術(shù)采用人機(jī)一體，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能做到當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救，不讓疑惑帶入下一節(jié)課。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)分析教學(xué)信息，一般會(huì)采用題組訓(xùn)練，用希沃制題組訓(xùn)練題目，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)配套的平板上寫出答案，學(xué)生的參與情況和答題的精確度能及時(shí)被老師掌握，也為后續(xù)的教學(xué)決策提供依據(jù)。

新教學(xué)課程理念要求對(duì)學(xué)生堅(jiān)持因材施教這一原則，但是目前課堂教學(xué)采用的是班級(jí)授課制。將現(xiàn)代信息技術(shù)中分組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)和交互輔導(dǎo)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)因材施教。不會(huì)因?yàn)檎疹檭?yōu)等生而加快速度或加大難度，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生吃不消;也不會(huì)因?yàn)檎疹櫥A(chǔ)薄弱的學(xué)生放慢速度而使優(yōu)等生被動(dòng)等待。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)要學(xué)會(huì)舍

1、謹(jǐn)記多媒體只是輔助作用

現(xiàn)代信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)只是起輔助作用，老師要注重教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生更好的接受知識(shí)。制作課件時(shí)，應(yīng)該注意清楚簡(jiǎn)明，不要過(guò)分追求花哨，防止學(xué)生注意力不集中，大大減弱教學(xué)效果，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)注意結(jié)合教材自身和學(xué)生的特點(diǎn)，回歸課本，重視學(xué)生。明確多媒體在教學(xué)中的輔助作用，不能為了追求教學(xué)的新奇而忽略課本，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)快，學(xué)生成了觀眾，課堂參與感變?nèi)?，接受能力大大減弱，也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體要具有選擇性

數(shù)學(xué)教學(xué)中并不是所有的課程都適合多媒體，比如：解方程或者解不等式，需要老師板書強(qiáng)調(diào)解題步驟，強(qiáng)調(diào)一些易錯(cuò)點(diǎn)，并且講解易錯(cuò)點(diǎn)出現(xiàn)的原因。老師在進(jìn)行板書講解的過(guò)程，實(shí)際也是跟學(xué)生的一種交流互動(dòng)。但是如果是通過(guò)多媒體展示計(jì)算過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生不清晰解題思路，不清楚解題過(guò)程，為自己的方法和PPT中的不同而感到疑惑，并不能很好的為學(xué)生答疑解惑，反而一定程度加大了教學(xué)的復(fù)雜性。

參考文獻(xiàn)

[1] 現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用? （麻坪鎮(zhèn)孤山小學(xué)??? 何小宏）

[2] 《信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義淺析》王家富? 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009