探究小學(xué)六年級語文作文的高效教學(xué)措施

熊慶芳

摘? 要：關(guān)于語言類學(xué)科的教學(xué)版塊主要是分為“聽”、“說”、“讀”、“寫”，每一個學(xué)習(xí)板塊所對應(yīng)的提升學(xué)生的成長技能都不一樣。在小學(xué)六年級的語文作文訓(xùn)練當(dāng)中，“寫”這一板塊的知識點教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文總結(jié)、創(chuàng)新的語言表達能力。本文從觀察學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)情況，探析學(xué)生語文寫作能力弱的原因;聯(lián)系生活創(chuàng)新教學(xué)案列和方法，提升學(xué)生的語文寫作興趣;加強語文作文練習(xí)機會，鍛煉學(xué)生的寫作語感和信心幾方面，探究應(yīng)該如何提高小學(xué)六年級學(xué)生的語文作文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;語文作文;高效教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生對于學(xué)習(xí)雖然還在摸索、成長當(dāng)中，但是步入六年級的學(xué)生已經(jīng)大概形成了自己習(xí)慣且擅長的語文寫作思維，從整體的語文教學(xué)上來看這不利于提高學(xué)生的語文表達能力和寫作技能。語文的作文水平不僅對學(xué)生整個的語文學(xué)習(xí)效果有很大的影響，在一定程度上還影響著學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還對學(xué)生整個人生的成長、生活都有莫大的影響，因為加強學(xué)生的語文作文練習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的語言表達技巧，有助于學(xué)生對外交流、來往，提高學(xué)生的語言表述水準(zhǔn)。

一、觀察學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)情況，探析學(xué)生語文寫作能力弱的原因

雖然說沒有人是全能的，但是一個學(xué)生某一方面技能的不足總是有所原因的，就像小學(xué)六年級學(xué)生的語文寫作能力總是得不到改善和提升，在沒有找到學(xué)生為什么語文作文練習(xí)總是達不到理想效果時，教師應(yīng)該停止一切的無用功練習(xí)和解決辦法。其實只要教師細心一點便能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)興致不高的原因在于，學(xué)生沒有正確的認識到語文作文對他們成長、學(xué)習(xí)的重要性，在面對語文作文練習(xí)時總是帶有消極、抵觸的心理。為了改善這一現(xiàn)狀教師在語文作文訓(xùn)練的時候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，挑選貼合學(xué)生生活和理解范疇的語文寫作練習(xí)。

例如，在上冊第一單元《變形記》的作文技巧訓(xùn)練中，教師可以先讓學(xué)生試著簡寫一下此次的寫作內(nèi)容，在學(xué)生簡寫作文的過程中，走訪、觀察學(xué)生的作文寫作思路和問題，然后選擇一些比較明顯和普遍性的問題進行紓解，個別的特殊問題單獨解決，不限定學(xué)生的寫作思路和素材，讓學(xué)生將此次作文練習(xí)當(dāng)做自己和大自然的對話，激發(fā)“學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維”，培養(yǎng)“學(xué)生對大自然的喜愛、尊重之情”。

二、聯(lián)系生活創(chuàng)新教學(xué)案列和方法，提升學(xué)生的語文寫作興趣

興趣常常決定了學(xué)生對語文作文練習(xí)的態(tài)度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低沉、乏味，寫出的語文作文也會空洞、無趣，不會引起閱讀者的共鳴，也不利于提高學(xué)生的語文寫作能力和語言表述能力;如果學(xué)生對語文的作文練習(xí)充滿了濃厚的興趣和探知欲，那學(xué)生寫出的作文也會是有趣、動人的。因此教師在小學(xué)六年級語文的作文訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合真實、平淡的生活和教學(xué)內(nèi)容，制定新奇、好玩和實用性強的語文作文訓(xùn)練知識點講解教案，創(chuàng)新繁瑣、無意義的語文作文訓(xùn)練教學(xué)措施，刺激學(xué)生的語文協(xié)作學(xué)習(xí)興趣，活躍語文作文課堂教學(xué)氛圍。

例如，在下冊第三單元《讓真情自然流露》的作文技巧訓(xùn)練中，在設(shè)計教學(xué)方案的時候準(zhǔn)備一些人與人之間情感表達的簡單小動畫，引發(fā)學(xué)生思考、回憶生活中見過的一些感人事跡，讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶和理解將事件完整、真實的表述出來，和同學(xué)交流、分享，體會當(dāng)事人的情感流露方式，提高學(xué)生的語文作文寫作水平和語言、情感表述能力。

三、加強語文作文練習(xí)機會，鍛煉學(xué)生的寫作語感和信心

在整個小學(xué)六年級的語文知識點教學(xué)中，作文訓(xùn)練的學(xué)習(xí)、實踐機會并不多，長此以往學(xué)生也就漸漸疏忽了語文作文對他們的重要，忘了之前積累的語文寫作語感和寫作素材，在少的可憐的語文作文訓(xùn)練中，學(xué)生的語文協(xié)作水平滿滿的變?nèi)?，寫出的作文越來越遠離生活，缺乏真情實感，一次次的打擊消磨了學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)信心。因而教師在語文作文訓(xùn)練的教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)建充足的語文作文練習(xí)機會。

例如，在下冊第四單元《心愿》的作文技巧訓(xùn)練中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生想想自己都有什么樣的心愿想要實現(xiàn)，應(yīng)該怎樣實現(xiàn)，鼓勵學(xué)生將自己的想法通過文字記錄下來，讓家長、老師和同學(xué)提出修改意見，對相同的作文練習(xí)進行多次的敘寫或修改，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，幫助學(xué)生養(yǎng)成用文字記錄生活、抒發(fā)情感的好習(xí)慣，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中積累寫作素材，調(diào)動學(xué)生的語文寫作語感和自信心。

根據(jù)上文的陳述、探討可以得知，要想提高小學(xué)六年級學(xué)生的語文作文水平，教師應(yīng)該從觀察學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)情況，探析學(xué)生語文寫作能力弱的原因;聯(lián)系生活創(chuàng)新教學(xué)案列和方法，提升學(xué)生的語文寫作興趣;加強語文作文練習(xí)機會，鍛煉學(xué)生的寫作語感和信心幾個方面進行教學(xué)措施改變，找到學(xué)生語文作文不能得到提升的根本原因，再根據(jù)找出的問題結(jié)合學(xué)生的語文寫作能力，和生活閱歷優(yōu)化相關(guān)的語文作文練習(xí)教學(xué)措施，為學(xué)生提供相關(guān)的語文作文練習(xí)機會，給予學(xué)生積極、正確的鼓勵和學(xué)習(xí)指引。

參考文獻

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