初中語文閱讀教學有效策略分析

阿麗亞?霍乃依

摘? 要：閱讀是初中語文教學的主要任務(wù)之一，也是學生學習語文的重點。通過閱讀，學生不僅可以學得語文知識，提高對信息的理解和獲取能力，而且可以影響到聽說能力和寫作能力，全面提升語文水平。但是當前初中語文閱讀教學的效果并不理想，學生的閱讀理解能力有待提升。本文中，筆者從創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生對閱讀的興趣;豐富教學方法，提高閱讀課堂教學的質(zhì)量以及開展廣泛閱讀，提高學生的語文文學素養(yǎng)等方面談?wù)勌岣叱踔猩喿x理解能力的幾點方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;教學方法

盡管新課程改革已經(jīng)實行了很多年，但是受傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固的影響，在初中語文教學特別是初三的語文教學中，由于面臨升學考試的壓力，而且閱讀又是考試中的主要得分項，因此教師往往以應(yīng)試教育的觀念為主，采用灌輸式的教學方法，不利于學生閱讀能力的提高和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文中，筆者談?wù)勌岣邔W生閱讀素養(yǎng)的有效方法：

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生對閱讀的興趣

受升學考試的影響，初三的語文教學是比較緊張的，而且教學任務(wù)比較繁重。在這種緊張而充滿壓力的學習環(huán)境下，學生時刻處于一種高壓的學習狀態(tài)下，因此，為了調(diào)動學生的閱讀興趣，讓學生以積極飽滿的熱情參與到教學中來，教師要創(chuàng)設(shè)教學情境，增加師生互動，營造寬松、和諧的教學氣氛，讓學生在這種氛圍中以輕松、愉悅的心態(tài)投入到閱讀中去。

例如，在教學《孔乙己》這篇課文時，教師首先通過談話，設(shè)置問題吸引學生的興趣，抓住學生的注意力來導(dǎo)入新課：“同學們，上學期我們已經(jīng)學習過《范進中舉》這篇文章。作者吳敬梓先生通過讀書人范進中舉前后周圍的人態(tài)度都發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，揭露了封建社會科舉制度對人戕害和世態(tài)炎涼。到了近代，魯迅先生也曾著書立說，抨擊封建社會吃人的禮教制度，這其中就包括科舉制度。魯迅先生同學們一定不陌生吧？我們從小學起就開始學習他的文章了。同學們還記得學過魯迅先生的哪些作品嗎？你最喜歡魯迅先生的哪篇文學作品？”（學生自由回答：《從百草園到三味書屋》《少年閏土》《故鄉(xiāng)》《阿長與山海經(jīng)》）“今天我們來學習一篇魯迅先生的抨擊封建科舉制度的文章《孔乙己》。首先，請同學們看黑板，了解下這篇文章的寫作背景?！蓖ㄟ^談話和回答問題，拉近了師生間的距離，讓學生能夠打開思路，有利于揭示本課的教學主題，讓學生回憶曾經(jīng)學過的魯迅先生的文章，為接下來學習《孔乙己》做好準備。

二、豐富教學方法，提高閱讀課堂教學的質(zhì)量

小組合作探究是提高學生語文閱讀能力的有效方法之一。初三的學生經(jīng)過幾年的閱讀訓(xùn)練后，積累了一定的閱讀方法，培養(yǎng)了閱讀的習慣，能夠進行獨立閱讀和自主學習，這就為教師開展小組合作探究創(chuàng)造了可能。在閱讀教學中，教師合理選擇閱讀的內(nèi)容，開展小組合作，發(fā)揮學生的潛能和創(chuàng)造力，促進閱讀教學質(zhì)量的提升。

例如，在教學《魚我所欲也》這篇文言文時，教師首先導(dǎo)入新課：“同學們，人生在世不過百年。在這短短的一生中，我們會面臨無數(shù)的選擇。小到今天中午到食堂選擇吃什么，周末時去哪里玩，大到可能面臨生與義的抉擇。當你們面臨生與義的抉擇時，你們會選擇舍生取義，還是見生忘義？看來，同學們都選擇前者。我們的先哲們早在兩千多年前就已經(jīng)深入思考過這個問題了，并且給出了答案。那到底給出了什么樣的答案呢？今天就讓我們學習孟子的這篇《魚我所欲也》，看看孟子是如何告訴我們答案的?！苯處煄ьI(lǐng)學生初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容，根據(jù)對課文的理解，初步解決重點字詞。然后，教師根據(jù)就近原則，把學生分為四個人為一組的小組，讓學生進行合作交流：1.借助工具書和課下注釋，疏通文意，找出文章中的中心論點。2.文章的中心論點是怎么提出來的？為什么不直接提出來？3.孟子為了闡明自己的論點，用了哪些方法進行論證？要求：先獨立思考，再小組內(nèi)討論，然后，每個小組派個代表向全班匯報。通過小組合作，提高了學生的自主學習能力，掌握了課文的論點和論證的方法，樹立了正確的人生觀和價值觀。

三、開展廣泛閱讀，提高學生的語文文學素養(yǎng)

閱讀是初中語文教學的主要任務(wù)之一，也是初中生需要具備的基本素養(yǎng)。然而，受網(wǎng)絡(luò)信息、抖音短視頻和手機游戲的影響，學生閱讀名著的興趣并不高。再加上初三的學生課業(yè)比較緊張，在繁重的學業(yè)壓力下，學生即使有閱讀的興趣，也沒有時間和精力進行有效閱讀。一項調(diào)查顯示，當前初中生的名著閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，因此，教師要創(chuàng)造條件，開展廣泛的閱讀，擴大學生的閱讀量，提高學生的人文素養(yǎng)。

例如，在教學《智取生辰綱》這篇課文時，這篇課文選自《水滸傳》。為了提高學生閱讀《水滸傳》的興趣和積極性，進而通過閱讀提升學生的人文素養(yǎng)，教師專門拿出一節(jié)課的時間來開展以《水滸傳》中的人物為主線的閱讀交流活動，如，智取生辰綱以后，楊志無奈之下只得落草二龍山，三山聚義后加入梁山，成為梁山上的一百零八將之一，讓學生更加全面地認識和了解楊志這一人物和后來發(fā)生的故事。教師還可以向?qū)W生介紹有關(guān)這節(jié)課的評論性文章，如《仗勢欺人老都管 推波助瀾小人物——淺析《智取生辰綱》中“小人物”的形象及作用》《施旭暉.妙在一“舀”一“兜”之間——《智取生辰綱》關(guān)鍵細節(jié)解讀》等，便于學生全方位理解課文內(nèi)容，加深學生對主要人物的認識和理解。

總之，閱讀是初中語文教學的主要任務(wù)之一，也是學生學習語文的重點。通過閱讀，學生不僅可以學得語文知識，提高對信息的理解和獲取能力，而且可以影響到聽說能力和寫作能力，全面提升語文水平。因此，教師在教學中要通過多種有效的教學方法，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的教學觀念，提高學生閱讀的興趣，提高學生的自主閱讀能力，開展廣泛閱讀，提高學生閱讀能力的提升。

參考文獻

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