初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析

田宗德

摘? 要：隨著現(xiàn)代課程改革的不斷推進，以促進學生發(fā)展的教學思想成為了現(xiàn)代教學的主要指向。為此，現(xiàn)代教學的各個科目都做出了較大的改變。因而初中的化學教學也不例外，課程改革的實施對初中化學提出了新的要求，需要現(xiàn)在化學教學重視實驗教學，增加實驗教學的趣味性，進而提高學生對化學實驗的興趣，促進學生化學思維，化學實踐，化學創(chuàng)新等綜合能力的提升。因此，實施趣味化學實驗勢在必行?；诖?，本文將重點探究初中化學教學中趣味化實驗教學的有效應用策略。

關鍵詞：初中化學;趣味化學實驗;應用

初中化學是一門以實驗為基礎的學科，提高學生化學實驗的教學效果可以有效的幫助教師開展教學活動，為學生今后化學學習打下堅實的基礎。而依據(jù)以往的教學反映情況來看，教師由于受到應試教育的影響較深，對成績較為看中，因而教學方式多采用傳統(tǒng)教學方式，重視理論教學，實驗也主要為灌輸式教學，導致學生被動學習，無法激發(fā)學生對實驗的熱情，因而學生實驗學習的效果不佳，學習化學的能力也得不到有效的提高。而開展趣味化學實驗，可以有效的解決目前化學實驗教學所面臨的困境。趣味化學實驗的實施，可以有效激發(fā)學生在實驗學習上的積極性和主動性，在一定程度上激發(fā)了學生的主觀能動性。此外，趣味化學實驗可以有效的提高學生的思維能力，加強學生對實驗知識的掌握能力，促進學生提高實驗的能力。^[1]因此，現(xiàn)代初中化學教師要尋求積極有效的策略，開展趣味化學實驗，以此來促進學生不斷的提高和發(fā)展。

一、拓展實驗方式，增加實驗趣味性

在初中化學實驗開展的過程中，大部分教學所采取的實驗教學策略就是讓學生依據(jù)教材過程進行實驗，這樣的方式會降低學生的化學熱情，減輕學生對化學實驗的期待。為此，初中化學教師要想有效的開展趣味性化學實驗，就要拓展實驗方式，以此來增加實驗趣味性。因此，在具體的教學實踐中，教師可以從實驗原理，實驗材料，實驗拓展等角度出發(fā)，改變這些元素，不讓實驗過程封閉于課本教材，讓學生能夠以一種實驗采取多種方式進行，發(fā)散學生思維，提高學生的能力。^[2]以人教版初中化學教材內(nèi)容為例，在進行實驗“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”的學習的時候，教材中制取氧氣所采取的原料是高錳酸鉀，過氧化氫和二氧化錳，氯酸鉀和二氧化錳等，為此，教師可以從原料出發(fā)，引導學生運用所學習的知識點，選取可以制作出氧氣的化學原料，例如點解水等方式。除此之外，教師也可以從氧氣收集的角度出發(fā)，依據(jù)氧氣的性質(zhì)，思考如何更好的收集氧氣的方式。這樣的教學策略，可以有效激發(fā)學生思考的空間，提高學生對實驗的期待，激發(fā)學生實驗的主動性，增強實驗的趣味性，提高教學效果。

二、結合生活元素，提升實驗趣味性

化學來源于生活又應用于生活。為此，初中實驗教學也離不開生活元素。為此，在開展趣味化學實驗的過程中，教師就可以結合生活元素，以此來提高實驗的趣味性。在具體的教學實踐中，教師可以為學生講解實驗原料在生活中的應用，或者實驗原理在生活中的應用，以此來讓學生認識到實驗的實用性，^[3]進而提高學生對實驗的興趣，加強趣味化學實驗的開展。以人教版初中化學教材內(nèi)容為例，在講解實驗“溶液酸堿性的檢驗”的內(nèi)容的時候，可以知道實驗的原理是石蕊和酚酞檢驗溶液酸堿性，并用ph試紙測出溶液酸堿度，為此，教師就可以給學生講解一些生活中石蕊，酚酞，ph試紙在生活中的的應用，例如：抗菌，殺菌，制取淀粉，蔗糖等，酚酞可以用于合成塑料，醫(yī)藥輕泄劑等，以此來加強學生對化學原料實用性的認識，提高學生對實驗原料的趣味性，讓學生在實驗的過程中能夠感受原料的不同用處，以此來增加實驗趣味性，提高實驗效率。

三、導入趣味性實驗，提高實驗趣味性

在初中化學教學中，教師要想有效的開展趣味化學實驗，需要教師在實驗之前導入趣味性實驗，以此來給予學生刺激，提高學生對實驗的樂趣。為此，在具體的教學實踐中，教師要結合具體的實驗內(nèi)容，結合微課或者多媒體等，給學生播放有趣的趣味性實驗，以此來激發(fā)學生的興趣，提高學生的實驗主動性。以人教版初中化學教材內(nèi)容為例，在講解實驗“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”的內(nèi)容的時候，在實驗之前，教師就可以利用多媒體給學生播放趣味性的制作二氧化碳的視頻，例如：瓶吞雞蛋，浮起來的氣球，會跳舞的雞蛋，被戲弄的蠟燭等，以此來讓學生認識到二氧化碳的趣味性，提高學生對實驗的興趣進而提高學生實驗的效果，提高學生對實驗的積極主動性，進而提高學生的實驗視野，增強學生的化學綜合能力。

綜上所述，在初中化學實驗教學中增加趣味性，開展趣味化學實驗是現(xiàn)代化學教學的發(fā)展需要，滿足了學生對現(xiàn)代化學實驗課堂的需求，有效的提高了學生的化學實驗能力，提高了學生對化學實驗的興趣，加深了學生對化學的認識，提高了學生的化學實驗素養(yǎng)。為此，在今后的教學中，教師要不斷的結合教學情況進行教學反思和總結，以此來創(chuàng)新教學策略，不斷的提高教學效果，不斷的為實驗教學注入新的活力，以此來不斷的提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展和提高。

參考文獻

[1]? 李旭偉.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探究[J].文理導航（中旬），2016，（08）：54-55.

[2]? 吳小清.初中化學教學中趣味化學實驗的應用剖析[J].中學生數(shù)理化（學研版），2015，（12）：50.

[3]? 張洪軍.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，（16）：204.