微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

鐘明

摘? 要：在當(dāng)今社會，教師應(yīng)該嘗試將信息技術(shù)與日常教學(xué)融合在一起，以改變教學(xué)課堂整體環(huán)境，微課就是這兩項工作融合之后的產(chǎn)物之一，對于初中化學(xué)教學(xué)而言，教師選擇微課教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，而且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基于此，本文針對初中化學(xué)微課教學(xué)做出了詳細(xì)討論，供初中化學(xué)教師參考使用。

關(guān)鍵詞：微課;初中;化學(xué);教學(xué);應(yīng)用

引言

初中化學(xué)微課教學(xué)就是指教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)視頻，用這種方式來為學(xué)生營造與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)環(huán)境，用更加直觀、具體的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講述，便于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行更深層次的理解，可以提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此初中化學(xué)教師要加大對微課教學(xué)的研究力度，以便于自己可以更好的使用這種教學(xué)方法。

1 微課教學(xué)法的優(yōu)勢

微課教學(xué)法屬于創(chuàng)新型教學(xué)方法，屬于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的衍生產(chǎn)物，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，這種教學(xué)法逐漸被教師應(yīng)用在日常教學(xué)當(dāng)中，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微課教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢是非常明顯的，初中化學(xué)教師使用這種教學(xué)方法完成教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。在初中化學(xué)教材中，各知識點(diǎn)的分布比較分散，會對學(xué)生形成自己的知識體系帶來一定困擾，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而且由于教學(xué)任務(wù)非常重，教師在教學(xué)過程中無法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識梳理，學(xué)生只能利用自己的課余時間對所學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。利用微課教學(xué)法，初中化學(xué)教師就可以改變這一情況，學(xué)生可以利用相關(guān)視頻完成課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后鞏固學(xué)習(xí)工作。通常情況下，教師所選擇的微課視頻時長在5～10min，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。比如所講教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，或是危險性較高的化學(xué)實(shí)驗，亦或者時學(xué)校不具備讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作的教學(xué)條件，但是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不清晰，教師就可以選擇這種教學(xué)方法，自己動手錄制教學(xué)視頻，然后在課堂上進(jìn)行使用，這樣就可以保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，而且合理使用這種教學(xué)方法還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2 微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1課前預(yù)習(xí)

在初中化學(xué)教材中，存在一些非常復(fù)雜的知識點(diǎn)，教師在講解此部分知識點(diǎn)時需要借助教學(xué)實(shí)驗的幫助，但是由于教學(xué)資源的限制，為教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)帶來了一定的困擾，利用微課教學(xué)法可以避免這一情況的出現(xiàn)，可以使得學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，方便學(xué)生掌握零散時間學(xué)習(xí)方法，通過對微課的觀看可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)知識。

以“我們周圍的空氣”一課為例，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是空氣的組成成分、組成成分可以發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)以及空氣污染問題，如果教師只是通過口述的方式可能很難描述出具體試驗過程，那么教師就可以借助微課視頻幫助學(xué)生了解實(shí)驗過程，讓他們可以直觀、反復(fù)的對實(shí)驗過程進(jìn)行觀察，進(jìn)而加深他們對相關(guān)知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效率。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，教學(xué)氛圍非?？菰铮瑢W(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，初中化學(xué)教師利用微課教學(xué)法，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中，將聲音、圖像、文字等多項內(nèi)容結(jié)合在一起，盡最大可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以“水的組成”一課為例，這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是水的化學(xué)性質(zhì)，雖然這一節(jié)課的知識都是基礎(chǔ)知識，但是卻是學(xué)生們以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生掌握這一課時的重要性，在課前可以為學(xué)生播放“電解水”這一實(shí)驗視頻，然后在課堂上，將學(xué)生們分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓它們圍繞水進(jìn)行討論，闡述它們自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，讓他們成為課堂的主導(dǎo)者。

2.3簡化教學(xué)難點(diǎn)

有一部分初中化學(xué)知識是非常抽象的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難將這部分知識完全掌握，教師借助微課，可以將抽象知識內(nèi)容具象化，方便學(xué)生理解記憶，同時還可以為學(xué)生營造出合適的教學(xué)氛圍。

以“分子與原子”一課為例，在實(shí)際生活當(dāng)中，我們沒有人接觸過分子與原子，這兩種物質(zhì)也不是我們可以用肉眼可以觀察到的，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師通常會讓學(xué)生利用想象的方法來理解教學(xué)內(nèi)容，這會給學(xué)生的理解帶來一定難度，利用微課視頻，教師可以將分子、原子的形狀、狀態(tài)、特點(diǎn)等性質(zhì)利用視頻展現(xiàn)出來，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，而且在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生還可以反復(fù)觀看視頻，加深對所學(xué)知識的記憶，同時為宏觀知識到微觀知識的過渡打下良好的基礎(chǔ)。

2.4解決實(shí)驗難題

實(shí)驗是化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于外界因素的干擾，比如實(shí)驗場所、實(shí)驗設(shè)備、實(shí)驗危險性等等，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，教師無法順利開展實(shí)驗教學(xué)，這種情況導(dǎo)致教師既無法取得令自己滿意的教學(xué)效果，學(xué)生也無法掌握實(shí)驗技巧。但是利用微課教學(xué)法，就可以解決這些問題，教師可以將實(shí)驗流程用微課的形式記錄下來，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣既可以讓學(xué)生掌握實(shí)驗流程，還可以幫助他們理解實(shí)驗技巧，同時通過反復(fù)觀察，還可以幫助他們在課后進(jìn)行鞏固練習(xí)。

2.5課后鞏固練習(xí)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生以后的發(fā)展是非常重要的，學(xué)生為了提高自己的聽課質(zhì)量，除了需要做好課前預(yù)習(xí)工作以外，課后復(fù)習(xí)也是必不可少的，利用微課完成課后復(fù)習(xí)工作，便于學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，以便于發(fā)現(xiàn)自己的不足，并針對不足之處進(jìn)行針對性訓(xùn)練。

3 結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，微課教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用將越來越廣泛，利用微課教學(xué)法，除了存在上述優(yōu)點(diǎn)以外，還可以縮短教師與學(xué)生之間的距離感，基于此教師應(yīng)加大對微課教學(xué)法的研究力度，找到其中的不足并進(jìn)行完善，以保證這種教學(xué)方法可以發(fā)揮它應(yīng)有的價值。

參考文獻(xiàn)

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