高中信息技術(shù)教學中學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

摘? 要：課程標準隨著時代的變遷，也在不斷優(yōu)化和完善。新課標強調(diào)發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。從信息技術(shù)課程的角度來說，該學科的核心素養(yǎng)主要包括四個部分，即信息意識、計算思維、數(shù)字化學習創(chuàng)新、信息社會責任感。執(zhí)教于一線的高中信息技術(shù)教師在日常教學中應加強對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運用科學的方式，將教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，通過不同的教學行為與方式，進一步培養(yǎng)學生的信息核心素養(yǎng)。鑒于此，本文對高中信息技術(shù)教學高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

引言

新時期的教學形勢已經(jīng)有了巨大變化，促使新課標也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)核心素養(yǎng)是新課改總的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的一部分，仍然以“立德樹人”為中心，致力于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，以期盡早實現(xiàn)整體目標。因此，在高中信息技術(shù)課程的教學中，教師應該充分發(fā)揮其作用，結(jié)合不同學科，達到提升學生信息核心素養(yǎng)的目標。

一、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)概述

高中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容概括來說就是信息意識、計算思維、數(shù)字化學習創(chuàng)新與信息社會責任四方面[1]。信息意識和計算思維主要展現(xiàn)的是學生個人的文化素養(yǎng);數(shù)字化學習創(chuàng)新主要是對人和技術(shù)的關(guān)系，還有數(shù)字化環(huán)境和資源的有效應用進行研究，展現(xiàn)了信息技術(shù)對學生發(fā)展所起的作用，以期能夠符合數(shù)字化環(huán)境下的學生發(fā)展;信息社會責任不只是學科范圍內(nèi)的素養(yǎng)要素，還包括對高中生社會化的要求，可以說是個體參與生活應該具備的品質(zhì)，與人的社會性需求相貼合。

二、高中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀

在高中信息技術(shù)教學中，一些教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，采用單一的教學方式，使得學生在學習的過程中處于被動地位，很難掌握信息技術(shù)學習的要領(lǐng)。而且教師過于注重學生的考試成績，忽略了學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生在信息技術(shù)學習過程中，學習效率得不到提高，創(chuàng)新意識也得不到提升。在信息技術(shù)學習的過程中，部分學生活潑好動，上課時容易走神，很難集中注意力。這樣，學生的學習能力得不到培養(yǎng)，也就無法提升自己的核心素養(yǎng)，提高信息技術(shù)學習效率。

三、信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法研究

（一）明確教學目標，促進教與學相統(tǒng)一

隨著我國教育改革的持續(xù)深化，學生是教學活動中的主體這一觀念為越來越多的教師所接受。當前廣泛應用的三維教學目標：“知識與能力”解決的是學生“學什么”的問題，是確定教學內(nèi)容的關(guān)鍵部分;“過程與方法”確定的是學生“怎么學”，對教學過程中學生學習的方法進行要求，也關(guān)系到學生在學習過程中的具體體驗;“情感態(tài)度與價值觀”解決學生在學習過程中對于人生觀、價值觀的思考及提升問題。在教學設(shè)計中，需要確保學生通過課程學習掌握信息技術(shù)技能與知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握信息技術(shù)的學習方法，體會信息技術(shù)學習過程的樂趣，增強其對科學技術(shù)學習的熱情。

（二）培養(yǎng)學生的信息技術(shù)實踐能力

信息技術(shù)教師在教學過程中，要針對學生獨特的心理狀態(tài)進行知識的拓展，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)實踐能力。教師可利用游戲教學來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲活動的過程中提高自己的動手能力，進而掌握信息技術(shù)。教師要通過信息技術(shù)教學，讓學生更好地體驗信息技術(shù)在實踐中的應用，從而有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生學習信息技術(shù)的積極性，讓學生在學習的過程中不斷提升核心素養(yǎng)。

（三）注重培養(yǎng)學生應用數(shù)字化平臺學習與創(chuàng)新的能力

以核心素養(yǎng)為導向的教學過程中，教師不光要高效利用數(shù)字化平臺授課，還要培養(yǎng)學生應用數(shù)字化平臺學習的能力，同時還要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學中教師應該創(chuàng)建真實的學習與生活情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決實際問題，最終創(chuàng)造性地完成任務或形成創(chuàng)新性的數(shù)字化成果。通過這樣的學習經(jīng)歷，學生才能獲得高于學科知識的、適應現(xiàn)實與未來數(shù)字化學習的思維、能力。

例如，給學生布置一個以設(shè)計果汁廣告為題的作業(yè)，讓學生有效地利用數(shù)字化平臺完成任務，如利用FLASH、photoshop等軟件進行創(chuàng)作。而以設(shè)計廣告為題材的作業(yè)，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教師通過這樣不拘一格的目標任務，給學生很大的創(chuàng)作空間，每一個學生設(shè)計出來的廣告都會是不一樣的，通過利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺自主獲取信息進行創(chuàng)作，有效地培養(yǎng)了學生適應未來數(shù)字化生活的思維意識和創(chuàng)新能力。

（四）提高道德素養(yǎng)，強化責任意識

在信息技術(shù)核心素養(yǎng)中，意識是前提，能力是關(guān)鍵，創(chuàng)新是動力，信息道德則是正確使用信息技術(shù)的保障。德育在當前教育中的重要性越來越突出，信息技術(shù)教學中也要滲透思政教育，提高學生的信息道德素養(yǎng)。當前信息網(wǎng)絡(luò)方面的問題很多，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、不良信息、惡意侵權(quán)等。在教學過程中，教師應當引導學生做一個文明的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使用者。同時，通過案例教學法，介紹一些簡單的應對技巧，當面對網(wǎng)絡(luò)詐騙、不良信息等情況時能夠正確處理。不少學生喜歡用一些短視頻軟件，教師要對學生提出要求，注意內(nèi)容尺度，如嘲笑同學、歧視特殊群體、破壞班級形象等內(nèi)容均不能出現(xiàn)，因為無論任何人，使用自媒體都要承擔起相應的社會責任。

（五）培養(yǎng)學生的信息技術(shù)實踐能力

信息技術(shù)教師在教學過程中，要針對學生獨特的心理狀態(tài)進行知識的拓展，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)實踐能力。教師可利用游戲教學來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲活動的過程中提高自己的動手能力，進而掌握信息技術(shù)。教師要通過信息技術(shù)教學，讓學生更好地體驗信息技術(shù)在實踐中的應用，從而有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生學習信息技術(shù)的積極性，讓學生在學習的過程中不斷提升核心素養(yǎng)。

例如，教師在引導學生學習“電子郵件”這一課時，就可以詢問學生：“你們在日常生活中是否做過賀卡？”然后，教師讓學生將賀卡與電子郵件進行有效的對比，從而激發(fā)學生的學習主動性，讓學生認識到電子郵件的便捷性和高效性。最后，教師再引導學生利用電子郵件發(fā)一些具有趣味性的問題和事件給好朋友，使學生能夠在互動和實踐的過程中，學會怎樣寫電子郵件和發(fā)電子郵件。

結(jié)束語

在信息技術(shù)教學中，教師要讓學生認識到信息技術(shù)的重要性，有效激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習能力。教師還要在教學引導的過程中，利用多元化的教學方式，端正學生的信息技術(shù)學習理念，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習心態(tài)，從而主動地投身到信息技術(shù)的學習中，提升自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]? 趙潔.核心素養(yǎng)下中職信息技術(shù)多元化評價探究[J].亞太教育，2019（10）：157.

[2]? 張華寶.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法研究[J].信息與電腦（理論版），2019（01）：224-226.

[3]? 齊小艷.高中信息技術(shù)教學中計算思維的培養(yǎng)[J].信息與電腦（理論版），2019（01）：238-240.

作者簡介：馬建國（1972，10-），男，寧夏，本科，高級教師，研究方向：信息技術(shù)教育教學、信息學奧賽。