英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

張晗

摘? 要：基于教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的需要，本文主要是從教學(xué)雙方的代表者學(xué)生和教師的之間的關(guān)系出發(fā)，圍繞如何創(chuàng)建兩者之間的和諧關(guān)系及論述了兩者的關(guān)系在教學(xué)中的影響，達(dá)到比較科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);和諧;師生關(guān)系

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，不是隨便可以教好的，教英語(yǔ)的過(guò)程中，需要達(dá)到的語(yǔ)言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到嫻熟的境界。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍。作為一名英語(yǔ)教師，要大膽打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器”，要把學(xué)生看成能動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。擁有一個(gè)良好的師生關(guān)系便可助學(xué)生一臂之力。

中學(xué)生基本上有這些特點(diǎn)：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。教學(xué)中不可忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，在他們眼中英語(yǔ)就是冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯等等，他們不會(huì)感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更跟不上英語(yǔ)教學(xué)不斷改革創(chuàng)新的步伐，最終教學(xué)的效益無(wú)從談起。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)英語(yǔ)需要興趣。如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，并保持興趣，趣味教學(xué)便是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。我認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問(wèn)題是：創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系。和諧的融洽的師生關(guān)系會(huì)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、善于抓住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，為和諧的師生關(guān)系保駕護(hù)航

盧梭說(shuō)的好，“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先是有愛(ài)的;愛(ài)心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”。

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為這一矛盾雙方代表的教師和學(xué)生如何創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的這一環(huán)節(jié)至關(guān)緊要。青少年的學(xué)生有較強(qiáng)的“親師性”。教師要深入學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，去了解他們的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)的情緒變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓學(xué)生覺(jué)得你在他們眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。

二、激發(fā)學(xué)生主題意識(shí)是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵

“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，就是要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體。作為教師，在課前要對(duì)教材進(jìn)行合理的加工和重新組織，以便將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生最容易吸收的知識(shí)結(jié)構(gòu)：課堂上，教師要進(jìn)行系統(tǒng)的講授，力求做到“精講”，化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，力求體現(xiàn)“導(dǎo)”字。然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，針對(duì)問(wèn)題，主動(dòng)地討論探究，力求做到“多練”，多練這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生參與、內(nèi)化、運(yùn)用的一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，允許學(xué)生以自己的思維方式去解決問(wèn)題，而不可以追求答案的唯一性和標(biāo)準(zhǔn)性。這樣，“精講多練”就可以促使師生雙方相互影響、相互作用、相互配合，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“共振體”。

教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的重要性，并充分利用課堂給他們創(chuàng)造說(shuō)和練的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，這對(duì)建立起一種協(xié)調(diào)、和諧、互補(bǔ)的師生關(guān)系起著關(guān)鍵的作用。

三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是建立和諧師生關(guān)系的保障

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見(jiàn);鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空 間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)英語(yǔ)課堂的無(wú)限活力。

四、課內(nèi)外的有效結(jié)合，是創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系的有益補(bǔ)充條件

外語(yǔ)教學(xué)主要是向課內(nèi)45分鐘要質(zhì)量，但要學(xué)好英語(yǔ)靠一天一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我們還可以大多開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)來(lái)輔助課內(nèi)知識(shí)的消化和應(yīng)用，教師要根據(jù)班級(jí)的差異，層次和水平的不同，愛(ài)好各異的特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)合理地組織。比如，開(kāi)展各種各樣的英語(yǔ)游戲、演唱或朗誦會(huì)，識(shí)詞默寫(xiě)比賽，演講或作文比賽，聽(tīng)力比賽，定期搞英語(yǔ)角等等，可以各班進(jìn)行，也可以同年級(jí)、全校進(jìn)行。如單詞的競(jìng)爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)可定誰(shuí)讀的又快又好又準(zhǔn);會(huì)話的比賽，可比賽誰(shuí)對(duì)話流利;這樣既豐富學(xué)生課外生活，又鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。學(xué)生的熱情會(huì)逐漸的高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)效率也就大大提高了。

以上幾方面是我個(gè)人的一點(diǎn)看法，我認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)的前提和保障，這里想拋磚引玉，希望能得到同行的賜教。

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