初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

陳倉(cāng)禎

【摘要】在新課改背景下，開(kāi)展初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅可以顯著提高課堂教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，推進(jìn)初中英語(yǔ)課程改革。初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)不僅需要教師做好充分的準(zhǔn)備工作，還應(yīng)全面了解合作學(xué)習(xí)的流程，使每位學(xué)生都能夠積極地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)合作提升英語(yǔ)知識(shí)與技能。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）26-0113-02

在新課改背景下，初中英語(yǔ)逐漸引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，不僅可以顯著提高課堂教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，推進(jìn)初中英語(yǔ)課程改革。在開(kāi)展合作教學(xué)策略時(shí)，初中英語(yǔ)教師必須做好充分的準(zhǔn)備工作，全面把控合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)做好合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

一、精心備課，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

備課是提高初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的前提條件。初中英語(yǔ)教師首先需要熟知新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，確保每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能在已有基礎(chǔ)上得到提升與發(fā)展。例如：在教學(xué)Shopping時(shí)，合作主要以“購(gòu)物”為線(xiàn)索，將教材內(nèi)的詞匯、語(yǔ)法及句型等融入合作話(huà)題中。在融人時(shí)，初中英語(yǔ)教師必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，制定具有層次性的合作活動(dòng)，這樣不僅有利于學(xué)生接受與理解，同時(shí)還可以保障合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序進(jìn)行。初中英語(yǔ)教師只有精心備課，在合作過(guò)程中才會(huì)有的放矢，進(jìn)而提高課堂合作學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)合作活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是一種自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中英語(yǔ)教師需要在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層次的預(yù)習(xí)活動(dòng)。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們勇于探究，積極思考，解決自己的疑惑;對(duì)學(xué)困生，可以引導(dǎo)他們熟悉本節(jié)課的重要詞匯及語(yǔ)法，確保他們能夠積極參與后續(xù)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要給予學(xué)困生更多的關(guān)注，讓他們能夠感受到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，以此實(shí)現(xiàn)既定的合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

在初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，必然離不開(kāi)豐富多彩的教具，如優(yōu)美的圖片、有趣的視頻及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等，這些媒介既可以激發(fā)學(xué)生的合作興趣，同時(shí)還能夠輔助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而有效解決學(xué)生合作不積極的問(wèn)題。選擇媒介時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循“輔助性”的原則，以學(xué)生為主體，不可將媒介完全替代教師的講解，只有這樣，才能夠通過(guò)媒介順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)合理地劃分小組，明確小組成員職責(zé)

初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生的形式，讓學(xué)困生不掉隊(duì)，讓中等生有進(jìn)步，讓學(xué)優(yōu)生有發(fā)展，使合作學(xué)習(xí)小組的每一位成員都能夠體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，確保分組的科學(xué)合理性。例如：在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，簡(jiǎn)單的朗讀或?qū)υ?huà)可以引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)困生進(jìn)行展示，這樣在學(xué)困生的群體內(nèi)便可以形成良好的竟?fàn)幏諊瑢W(xué)困生為了組內(nèi)的榮譽(yù)也會(huì)勇于展示自我，學(xué)習(xí)信心也會(huì)逐漸得到增強(qiáng)。分組不可固定小組成員，初中英語(yǔ)教師需要時(shí)刻關(guān)注組內(nèi)學(xué)習(xí)成員的狀態(tài)進(jìn)行合理調(diào)整，同時(shí)也需要注意成員更換頻率，使每位學(xué)生能夠隨時(shí)保持合作學(xué)習(xí)的新鮮感。通常情況下，小組成員以6人左右為宜，若人數(shù)過(guò)多，則討論交流時(shí)間會(huì)增加，短時(shí)間內(nèi)也難以形成統(tǒng)一意見(jiàn);若人數(shù)較少，則難以形成良好的討論氛圍，同時(shí)也會(huì)增加組數(shù)，初中英語(yǔ)教師則沒(méi)有足夠多的精力對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行有效指導(dǎo)。

四、布置有效的合作任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論

任務(wù)是推進(jìn)初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在布置任務(wù)時(shí)，需要保證任務(wù)的難易程度，避免任務(wù)過(guò)于隨意或過(guò)難而影響合作學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有層次性，使學(xué)生能夠從獨(dú)立思考逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鹘涣?，最終得出結(jié)論，獲得發(fā)展。例如：在教學(xué)Healthy food時(shí)，此內(nèi)容為兩個(gè)單元，第一單元主要以Listening andvocabulary練習(xí)為主，若教師直接給出“Make a listabout your healthy berakfast”時(shí)，學(xué)生在合作討論過(guò)程中可能會(huì)忽視healthy，因?yàn)榻】禐榈诙卧闹饕獌?nèi)容，所以此任務(wù)放置在第二單元較為合適。因此初中英語(yǔ)教師可以調(diào)整教學(xué)任務(wù)，由“Make a shopping list”逐漸向“Make a list about your healthy berakfast”轉(zhuǎn)變。

有效的交流討論能夠提高合作學(xué)習(xí)效果，通過(guò)互換心得實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如：在教學(xué)Life in the future時(shí)，每位學(xué)生對(duì)未來(lái)的想象都是不一樣的，以討論未來(lái)生活為話(huà)題的活動(dòng)易于激發(fā)學(xué)生的興趣。初中英語(yǔ)教師在維護(hù)秩序時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生精彩的回答，需要及時(shí)給予肯定，營(yíng)造良好的合作氛圍。在組間的交流與討論主要由教師負(fù)責(zé)，當(dāng)各個(gè)小組完成既定合作任務(wù)后，組織各個(gè)小組要相互交流與分享。各小組之間的答案最好互補(bǔ)，避免重復(fù)陳述而浪費(fèi)課堂時(shí)間，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐紅云.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].中外交流，2017（45）.

[2]孫春紅.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].魅力中國(guó)，2017（01）.

（責(zé)編 吳娟）