堅(jiān)持教后反思 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

豆可

【摘要】教后反思是教師專業(yè)發(fā)展和快速成長(zhǎng)的核心因素，也是教案的主要組成部分。堅(jiān)持反思是教師快速成長(zhǎng)的主要方法和有效途徑。本文從兩個(gè)方面介紹了堅(jiān)持教后反思的作用及方法。

【關(guān)鍵詞】教后反思;課堂教學(xué);教學(xué)行為;教師成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）26-0056-02

一、堅(jiān)持教后反思的作用

（一）教后反思有利于央重提高教師的課堂教學(xué)水平

教后反思是一種有益的思維活動(dòng)，是教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行全面而深入的思考的過(guò)程，是一個(gè)教師在課堂教學(xué)后不斷思考、總結(jié)、實(shí)踐、改進(jìn)、逐步創(chuàng)新的過(guò)程。教師要堅(jiān)持每天反思，反思自己的教學(xué)思路、教學(xué)行為、教學(xué)效果，總結(jié)自己成功的做法，尋找不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。這樣做既可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果作出正確的評(píng)價(jià)，又可以為下一次的教學(xué)提供教學(xué)資源，還能防止某些教學(xué)失誤在今后的教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)。

（二）教后反思是幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

教后反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最簡(jiǎn)便、最有效的一種方式。我們每天下班之后，要認(rèn)真回顧當(dāng)天的教學(xué)工作，某一節(jié)課中哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？如何避免這種問(wèn)題？今天班級(jí)中出現(xiàn)的某一個(gè)學(xué)生糾紛問(wèn)題又是如何處理的等。長(zhǎng)此以往，這樣不斷地在反思中總結(jié)，在總結(jié)中實(shí)踐，在實(shí)踐中又不斷地反思，把這些思考與探究付諸文字，就是一篇很好的課后反思。把自己的成功之處進(jìn)一步發(fā)揮，為自己的教學(xué)研究、論文撰寫和案例分析等提供鮮活的素材，逐步成長(zhǎng)為專業(yè)型、研究型教師。

二、教后反思的內(nèi)容及方法

一是對(duì)教材的反思。在新課程改革的今天，教師必須創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)中，教科書只是教與學(xué)的一種輔助工具，是教學(xué)活動(dòng)的一種參考。教學(xué)中我們必須結(jié)合教情、學(xué)情用活教材，挖掘身邊的教學(xué)資源。在備課、上課的過(guò)程中，我們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)教材中有些材料的選擇，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)并不是很貼近本地區(qū)本班孩子的生活，不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果時(shí)，教者就應(yīng)該走出書本，大膽質(zhì)疑，選擇更適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)素材，并把自己對(duì)教材的處理在教后反思中作為專題內(nèi)容加以記錄整理。例如，小學(xué)《道德與法治》中的許多事例及生活場(chǎng)景，都是從城市孩子生活的角度出發(fā)進(jìn)行編排，農(nóng)村孩子沒(méi)有那樣的生活經(jīng)歷，就沒(méi)有那樣的體驗(yàn)。在教學(xué)中，筆者結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了取舍，選取了更具地方特色的活動(dòng)內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果。

二是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思。在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，總有許多預(yù)料不到的情況發(fā)生。一節(jié)課后，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法進(jìn)行反思，看目標(biāo)是否體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求和意圖，是否符合本班學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，看目標(biāo)是否注重了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，以調(diào)整自己的教學(xué)思路。

三是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之后，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況、學(xué)生在課堂的鞏固練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行反思。反思新舊知識(shí)之間的連貫性、反思教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度、反思課堂教學(xué)中的拓展與延伸等。例如，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)自主學(xué)習(xí)就可以掌握，如果安排了小組合作學(xué)習(xí)，一堂課下來(lái)，既浪費(fèi)了時(shí)間，課堂教學(xué)秩序又顯得混亂，教學(xué)效果并不佳。面對(duì)這種情況，教師在課后就需要進(jìn)行認(rèn)真的反思，這些教學(xué)內(nèi)容到底該如何安排、教學(xué)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題、應(yīng)該怎樣突破重難點(diǎn)等。

四是對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。教學(xué)過(guò)程是教案?jìng)鋵懙闹黧w部分，也是教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程。課堂上，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有不同性格和知識(shí)層次的生命個(gè)體。因此，教學(xué)內(nèi)容往往要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上臨時(shí)調(diào)整，照顧不同層次的學(xué)生，因材施教。這就是我們平時(shí)說(shuō)的教師駕馭課堂的能力。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而定。反思自己的教學(xué)過(guò)程，就是思考：是否在課堂中考慮到了學(xué)生的接受能力，教材的解讀與處理是否到位，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極性、激發(fā)了學(xué)生的求知欲，課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法是否合理，有些課堂活動(dòng)的安排和教學(xué)方法的選擇學(xué)生是否適應(yīng)等。這一系列的問(wèn)題，都需要教師在上課后認(rèn)真反思，以便在今后的教學(xué)中隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。

五是對(duì)教學(xué)亮點(diǎn)的反思。我們?cè)谝还?jié)課上不求面面俱到，但求一點(diǎn)突破。有時(shí)在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的共同感，I吾和交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)槟骋恍」?jié)而產(chǎn)生思維的火花及瞬間的靈感。這些智慧的火花常常是突然的發(fā)現(xiàn)，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉。便會(huì)因?yàn)楣ぷ鞣泵?，時(shí)過(guò)境遷而消失。如果課堂上哪個(gè)小環(huán)節(jié)安排得巧妙合理，哪個(gè)問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生探究，達(dá)到拓寬思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，那就值得研究和推廣。

六是對(duì)課堂上學(xué)生精彩表現(xiàn)的反思。我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)中也許都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：我們總是感動(dòng)于某某同學(xué)課堂上獨(dú)特的見(jiàn)解、精彩的描述、大膽的想象帶給自己教學(xué)上的啟示。這種從學(xué)生角度對(duì)文本的解讀，是一種無(wú)比豐富的課程資源，我們應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生課堂上提出的那些純真無(wú)邪的、獨(dú)到的見(jiàn)解，把它及時(shí)記錄下來(lái)，與同事們交流分享。這樣，不僅能使學(xué)生的好思想、好方法得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種無(wú)形的贊賞和鼓勵(lì)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這些來(lái)自兒童世界的獨(dú)特見(jiàn)解，也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以啟迪教師的智慧，拓寬教師的思維，提高教師的課堂教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，完全可以作為以后備課、上課的第一手資料。

不同的教師講授同一課都可以從不同的角度進(jìn)行反思，但教后反思有一個(gè)最基本的內(nèi)容，記教學(xué)中的“得”與“失”、記教學(xué)中的“疑”與“新”。長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持下去，以記促思、以思促教、以教促研，定會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)策略，讓教師真正做到在教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宇.對(duì)小學(xué)教師教學(xué)反思意義、現(xiàn)狀的思考和分析[J].教師，2013（34）.

（責(zé)編 黃艷）