高中語文教學(xué)應(yīng)開拓優(yōu)質(zhì)高效的科學(xué)發(fā)展之路

蔣旭輝

摘要：隨著國家對(duì)于傳統(tǒng)文化傳播的深入發(fā)展，學(xué)好高中語文不僅僅對(duì)于高考來說有著重要意義，也是提升學(xué)生的民族凝聚力的重要途徑。在此背景下，高中語文教學(xué)就不應(yīng)該只是局限于應(yīng)試教育下的死記硬背，而是走優(yōu)質(zhì)高效的科學(xué)發(fā)展之路。本文主要論述了高中語文教學(xué)事業(yè)的現(xiàn)狀，因此提出應(yīng)開拓優(yōu)質(zhì)高效的科學(xué)發(fā)展之路。目的在于推進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)方法;優(yōu)質(zhì)高效

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.重考試輕素養(yǎng)

在中國長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育的背景之下，在教育過程中往往都更重視考試，而不在于提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。不僅是家長(zhǎng)老師，甚至于許多學(xué)生自己，都只用成績(jī)來衡量學(xué)生。這樣一來，在教學(xué)過程中只注重知識(shí)點(diǎn)，考試范圍，做題技巧，而忽視了最基本的語文能力。在被紅筆標(biāo)記的知識(shí)點(diǎn)外，甚至于是課本外，都有著比成績(jī)更為重要的東西。而重考試輕素養(yǎng)的結(jié)果就是，學(xué)生只了解表面的知識(shí)，學(xué)習(xí)語文的能力和素養(yǎng)并沒有提高，離開了幫助提醒知識(shí)點(diǎn)的老師，就不知如何學(xué)習(xí)語文了。

2.重練習(xí)輕感悟

對(duì)于很多學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是刷題，而許多的學(xué)習(xí)資料也是整理起來的習(xí)題?？墒沁@并不適用于高中語文的學(xué)習(xí)。無論是閱讀理解還是作文，總是會(huì)有做不完的習(xí)題，學(xué)生不注重自身去感悟，而只是研究解題的套路與技巧，對(duì)于自身能力的提高沒有一點(diǎn)幫助。無論是哪個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)，都應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的感悟，因?yàn)檎Z文不只是課本上繁雜的知識(shí)點(diǎn)，更是晴感的表達(dá)與{酬晉。

3.重講解輕互動(dòng)

許多高中語文課堂之所欲枯燥無味，是因?yàn)樵S多教師只是把課堂當(dāng)成口頭傳授知識(shí)，而學(xué)生再系統(tǒng)記筆記的過程。知識(shí)只是從教師的課本轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的課本，而學(xué)生有沒有理解記憶，并不能得到保證。這看似是高效率的一節(jié)課，其實(shí)只是知識(shí)單純的轉(zhuǎn)移。在整堂課上幾乎沒有互動(dòng)，那么教師也無法得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。整節(jié)課堂都由教師來主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能被反映，學(xué)生的觀點(diǎn)得不到表達(dá)，因此也就限制了學(xué)生自身的發(fā)展。

二、高中語文教學(xué)如何開拓優(yōu)質(zhì)高效的科學(xué)發(fā)展之路

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語文

在許多學(xué)生看來，語文是最不需要下功夫的一門科目，只要會(huì)說話便會(huì)語文。這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)，語文及格容易，考高分卻難，就是因?yàn)樵S多學(xué)生對(duì)于語文的理解有錯(cuò)誤。如果從一開始就不重視，那么怎么也不會(huì)學(xué)好這門科目。語文對(duì)于一個(gè)人的影響不只是考試成績(jī)這么簡(jiǎn)單。俗話說“腹有詩書氣自華”，語文帶給一個(gè)人的影響不僅在于知識(shí)的積累，還有一個(gè)人的言談舉止，而說話有時(shí)也是一門藝術(shù)。不僅如此，在學(xué)習(xí)語文的過程中，可以體會(huì)到文章中的人生百態(tài)，其中也不乏許多人生哲理，對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)或是行事都有著重要的意義。

因此，教師首先就要使學(xué)生明白語文并不是可以幾天內(nèi)快速提高的學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)最重要的是積累。使學(xué)生明白不止是為了考試而去學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)語文的更大意義在于提高自己的綜合能力，對(duì)于世界萬物的感知，對(duì)于自身情感訴求的表達(dá)，以及培養(yǎng)對(duì)于傳統(tǒng)文化的自信心和凝聚力。而學(xué)習(xí)語文的基本方法也不是死記硬背，而是提高自身的語文素養(yǎng)和各方面能力。只有了解了語文才能為學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師在課堂中，需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂活躍起來，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，跟隨學(xué)生的情況隨時(shí)安排學(xué)習(xí)策略。只有這樣才能真正使課堂成為學(xué)生的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《師說》這篇文章時(shí)，教師可以在課前組織學(xué)生自發(fā)討論，發(fā)表自己認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)方法，最后進(jìn)行交流。

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還可以組織學(xué)生去到課堂之外的地方，例如去公園去河邊，親身感受大自然，并記錄下自己所感受到的大自然。在此過程中學(xué)生增強(qiáng)表達(dá)能力與感知力，也是自身語文素養(yǎng)的提高。

在課外教師可以靈活地運(yùn)用學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，將習(xí)題替換成學(xué)生的自身感悟。不僅僅是課文，也可以是其他名著或社會(huì)事件，使學(xué)生的共情能力提高，學(xué)生通過自身得到的感悟和從參考答案借鑒的感悟是完全不同的，這樣一來，學(xué)生不僅語文素養(yǎng)得到提高，自身的感悟能力和表達(dá)能力都會(huì)有所提高，就比如在學(xué)習(xí)《氓》這篇文章時(shí)，可以將課下作業(yè)替換成學(xué)生對(duì)于文章的感悟，然后進(jìn)行交流。許多課文之所以收錄在教材之中，不僅是因?yàn)槠渲刑N(yùn)含的豐厚的傳統(tǒng)文化，還有豐富的人生哲理。

3.提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性

對(duì)于許多高中生來說，課堂是枯燥無味的，因此對(duì)于學(xué)習(xí)毫無興趣。而光是教師的積極主動(dòng)也無法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師需要在課堂中提高趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

教師可以在講述課文之前，先為學(xué)生們講解其發(fā)生的背景和歷史淵源。作為學(xué)生來說，在課堂卜最有趣的事情就是聽故事，這樣一來，也就很輕易的將學(xué)生的注意力帶到了課堂上，帶到了課文之中。例如在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，教師可以先為學(xué)生們講述當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的背景，講述琵琶女的悲慘遭遇，這樣一來，學(xué)生也就更容易去理解詩人所要抒發(fā)的感情。

又或者是組織學(xué)生表演一場(chǎng)話劇，使學(xué)生將自己代人到課文當(dāng)中，設(shè)身處地地去體驗(yàn)人物形象，也就對(duì)于課文有了更深層次的理解。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時(shí)，教師就可以組織學(xué)生分組來完成課文的表演，或者給學(xué)生放映相關(guān)的影視片段，這樣一來，語文的學(xué)習(xí)就不僅只是單純的死記硬背和知識(shí)點(diǎn)的累積了，學(xué)生也會(huì)在此過程中真正喜歡上語文，真正喜歡上我國優(yōu)秀的歷史文化。

三、結(jié)語

高中語文的教學(xué)面臨著許多問題，但在國家提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。因此，教師應(yīng)該開拓優(yōu)質(zhì)高效的科學(xué)發(fā)展之路，不僅提高教學(xué)效率，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，學(xué)好高中語文，對(duì)于以后任何事物的學(xué)習(xí)都有很大的影響。

參考文獻(xiàn)

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